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Ciencias Sociales
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan
en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB /
Nivel Primario:
- El proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto
por la diversidad cultural.
- El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten
vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.
- El conocimiento de diferentes formas en que se organizan
los espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos,
urbanos y rurales.
- El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y
condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.
- La identificación de algunos problemas ambientales y territoriales
a escala local-regional, promoviendo una conciencia
ambiental.
- El conocimiento de los distintos modos en que las personas
organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en
diferentes sociedades del pasado y del presente.
- El conocimiento de los distintos modos en que las personas
se organizan para resolver problemas sociales, económicos, políticos
y culturales en las distintas sociedades del pasado y del
presente.
- La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para
la escuela, la comunidad o la nación.
- La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios
orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).
- El registro, sistematización y comunicación de las indagaciones
y producciones a través de distintos soportes.
- La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos
contenidos estudiados.
- La experiencia de participar en proyectos que estimulen la
convivencia democrática y la solidaridad.
Primer año
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
- El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos
construidos por la sociedad en diferentes espacios
rurales, analizando especialmente las transformaciones de la
naturaleza que las sociedades realizan para la producción de
algún bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos
y lejanos).
- El conocimiento de las principales características de los espacios
urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta
algún servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento
de agua o el alumbrado público, etc., (en espacios
cercanos y lejanos).
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
- El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles
de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de
la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas
de distintos grupos sociales en diferentes sociedades
del pasado*, contrastando con la sociedad del presente.
* Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los
niños y niñas en el conocimiento de diferentes contextos sociales, económicos,
políticos y culturales.
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
- El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones
que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escuelas,
hospitales, sociedades de fomento, clubes, O.N.Gs., centros
culturales, cooperativas, etc.).
Segundo año
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
- El conocimiento de las principales características de las actividades
industriales, analizando las distintas formas en que
se organizan los espacios para producir bienes secundarios.
- El conocimiento de las principales características de un sistema
de transporte, analizando las principales relaciones entre
el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades
rurales y urbanas.
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
- El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas
de distintos grupos sociales en diversas sociedades del
pasado*, enfatizando en los conflictos más característicos
de las sociedades estudiadas.
* Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los
niños y niñas en el conocimiento de diferentes contextos sociales, económicos,
políticos y culturales.
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
- El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos
de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes,
que acceden de modo desigual a los bienes materiales
y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros
países del mundo).
Tercer año
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
- El conocimiento de las principales relaciones que se establecen
entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y
regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen
un circuito productivo (agrario, comercial e industrial),
enfatizando en la identificación de los principales actores
intervinientes.
- El conocimiento de las principales características de las áreas
rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos,
etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de
ejemplos contrastantes de nuestro país.
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
- El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales
y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales,
en diversas sociedades del pasado*.
* Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los
niños y niñas en el conocimiento de diferentes contextos sociales, económicos,
políticos y culturales.
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
- El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones
políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales
funciones.
- El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos
sociales y los distintos modos en que los mismos pueden
resolverse en una sociedad democrática.
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