Al finalizar este módulo el docente:
Tendrá elementos para reflexionar sobre el uso educativo de internet en relación con el rol del docente, las actividades de los alumnos y la articulación con los espacios curriculares.
Evaluará ventajas y desventajas, valores y desafíos del uso de la tecnología en las instituciones educativas.
Podrá valorar la capacitación de los estudiantes en nuevas tecnologías como competencia para la sociedad actual. Podrá introducirse en las transformaciones que genera el uso de internet en varios niveles de la escuela y la educación.

 

Internet en la escuela: cómo, por qué y para qué.

Edith Litwin:
"Las nuevas tecnologías en las instituciones educativas: reflexiones para una inversión sustentable. Tendencias, análisis y prospectiva".
(Tiempo estimado de primera lectura: 30 m)

Pere Marquès Graells:
"Sociedad de la información. Nueva cultura. Habilidades clave para los ciudadanos del siglo XXI . Nuevas competencias para el profesorado".
Publicado en Quaderns Digitals N° 22.
(Tiempo estimado de primera lectura: 15 m)

Entrevista a Emilia Ferreiro (fragmento):
"No porque las nuevas tecnologías sean extremadamente poderosas todo se reduce a circular sobre ellas".
Publicada en Educación y TIC, educ.ar
(Tiempo estimado de primera lectura: 40 m)

Entrevista a Antonio Battro:
"El aprendizaje actual"
Publicada en Educación y TIC, educ.ar
(Tiempo estimado de primera lectura: 20 m)

Entrevistas exclusivas educ.ar

Beatriz Sarlo:
"Los problemas de la educación argentina no se solucionan con la tecnología, pero la formación de los maestros cambiaría con el acceso a internet".

Marta Mena:
"La evolución de la educación a distancia".

Daniel Link:
"Si a algo equivale internet es a la escritura y, por lo tanto, a la cultura letrada".

 

• Elaborar un esquema o mapa conceptual con los siguientes elementos: docentes-alumnos-internet-currículo, que represente las relaciones que mantiene/transforma/crea el uso de las TIC entre estos actores y objetos.

Si se trabaja en grupo, se pueden confrontar los diversos esquemas y discutir sobre esa base.

• Las lecturas de Pere Marquès Graells, Antonio Battro y Emilia Ferreiro pueden hacerse en forma combinada.

Vincular las capacidades básicas del ciudadano del siglo XXI señaladas por Marquès Graells con las características que Battro destaca para el "aprendizaje de hoy".

  Hacer una lista de los límites, cuidados y desafíos que plantea Emilia Ferreiro para el proceso de incorporar tecnologías en las escuelas.

  Recuperar especialmente las líneas polémicas que Edith Litwin plantea para los dos aportes más claros de las TIC a la educación: el acceso a la información y los trabajos colaborativos. Analizar los aspectos polémicos en los tres casos que presenta la autora. Vincular las líneas de discusión que plantea Litwin con los límites que plantea Ferreiro.

  Vincular las características del hipertexto planteadas por Alejandro Piscitelli en "Hipertexto, definición y características", lectura que forma parte del Módulo I, con las transformaciones en el proceso de lectura que Emilia Ferreiro señala para internet.

  Debatir en conjunto con otros colegas, con las siguientes consignas:

¿La competencia en el uso de las TIC es imprescindible en las sociedades actuales?

¿Qué otras competencias se deberían desarrollar en los estudiantes?

¿Debe dejarse la incorporación de las nuevas tecnologías para una etapa posterior a la solución de problemas básicos de la educación?