La lectura crítica; la necesidad de que las nuevas tecnologías se incorporen al proceso formativo de los docentes; la relación entre las tecnologías educativas y la didáctica; el desafío que implica la instalación de nuevas tecnologías desde el punto de vista de una investigación previa que fundamente sus prácticas... De estos y otros temas habló la Dra. Edith Litwin en diálogo con educ.ar, la semana pasada, diálogo cuyos tramos más importantes ahora publicamos.

La Dra. Litwin es un referente ineludible en las ciencias de la educación de la Argentina. Como puede verse en la síntesis de su extenso currículum la reflexión sobre los procesos educativos, que ha volcado en varios libros, es central en su carrera. Hoy dirige el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, además de ser profesora titular en esa facultad y consultora de distintos organismos. Entre sus antecedentes profesionales se cuenta haber diseñado –y dirigido por más de diez años– el programa de educación a distancia UBA XXI.

La lectura crítica; la necesidad de que las nuevas tecnologías se incorporen al proceso formativo de los docentes; la relación entre las tecnologías educativas y la didáctica; el desafío que implica la instalación de nuevas tecnologías desde el punto de vista de una investigación previa que fundamente sus prácticas... De estos y otros temas habló la Dra. Edith Litwin.

El profesor Juan Carlos Tedesco es una figura prominente de la educación en América Latina. Ha tenido una destacadísima participación en los organismos regionales relacionados con la educación, así como en la Unesco, donde entre los años 1992 y 1997 se desempeñó como director de la Oficina Internacional de Educación, en la sede de Ginebra. Su currículum incluye la docencia, varios libros y artículos publicados en distintos foros. Integra además el Comité Académico Asesor de educ.ar.

En la entrevista pone el acento sobre un tema crucial, que atraviesa y también trasciende las cuestiones educativas, y que tiene que ver con las posturas morales que permitirán una sociedad más justa.

“Crear un centro de investigación y desarrollo que pusiera la computadora en un lugar de extensión de la mente humana. Es decir, concebirla como ‘un otro fuera de mí’, que me interroga acerca de mis propios procesos mentales. Y en tanto eso me permite crear un espacio en el que puedo gestionar simulaciones, repensar cuestiones desde una cultura digital, interrelacionarlo con otras disciplinas, pensar que suscribe otro régimen de visibilidad y por lo tanto suscribe otra mirada. Sobre todo suscribe otra mirada.”
Esta idea fue el motor que llevó a la Lic. Ana María Andrada a fundar -en 1984- el Centro Blas Pascal.

Proveniente de las ciencias duras, la idea de este centro la llevó a completar su formación en el campo humanístico: la epistemología, la sociología, la psicología, la antropología, fueron visitadas por la Lic. Andrada antes de dar forma final a su proyecto.

Desde ese momento, el Centro Blas Pascal acumuló trabajos, experiencias y reconocimientos. Y siempre con una actitud de apertura, de brindarse y de recibir propuestas de otros.

En la primera parte de la extensa conversación que mantuvo con educ.ar, Ana María hace un pormenorizado relato de todo ello, introduciéndonos en una atmósfera que revela la profundidad de sus conceptos.

La notable pedagoga argentina hoy residente en México. Estuvo en Buenos Aires para participar del Congreso Mundial sobre Bibliotecas e Información, donde tuvimos el privilegio de entrevistarla.

Doctorada en Psicología con una tesis dirigida por Jean Piaget, su pensamiento ha tenido una repercusión decisiva en la teoría y la práctica de la alfabetización. En esta entrevista habla de las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, y de su experiencia profesional con ellas. “La producción del CD Los niños piensan sobre la escritura fue una experiencia fundamentalmente de aprendizaje para mí, y la hice simultáneamente junto con la creación de un sitio web para chicos... Porque con las nuevas tecnologías solamente se puede aprender haciendo, no conversando sobre ellas”, señala. Al mismo tiempo que advierte la importancia de discutir cómo, cuánto, y para qué se quiere usar las nuevas tecnologías en la escuela.

Su claridad para desmontar y reubicar sus objetos de estudio es quizás lo que le permitió lograr lo que ella misma considera su aporte mayor: “cambiar la mirada”.

Elena García, profesora de Matemática por la Universidad de Buenos Aires, con una diplomatura de Sistemas de Información en Oxford, y especialista en Informática Educativa por la UNED, de España, sumó a esos títulos una notable carrera en cuestiones relacionadas con la educación y las nuevas tecnologías, la educación a distancia, la formación de redes escolares y la producción de contenidos online, entre otros aspectos.

En nuestro portal trabajó en distintos períodos: fue responsable del equipo del área Funcional de la Gerencia de Tecnología, en el 2000, y Gerenta de Contenidos Escuela, en el período 2001-2002.

Hoy cuenta en esta entrevista su visión sobre el proceso de incorporación de las nuevas tecnologías a la educación, y parte de su experiencia de trabajo en distintos ámbitos. Esta es la primera parte de la charla que mantuvo con educ.ar.

Roberto Jacoby, es artista y sociólogo. Formó parte de la “generación del Di Tella” y es considerado uno de los primeros artistas conceptuales del mundo y un personaje revulsivo dentro del arte local. Participó en muestras como Experiencias 68 y Tucumán Arde. Investigó conflictos sociales y temas de epistemología, y escribió para el grupo Virus que inauguró una nueva etapa en el rock argentino en los ochenta.

Prácticamente toda su producción desde los años 60, han sido acciones, pensadas para intervenir en el circuito de la comunicación. Hoy las comunidades on line es uno de sus campos de conexión simbólica: actual promotor del Proyecto Venus, una microsociedad experimental de intercambio de artistas y no artistas que utilizan la tecnología como herramienta de comunicación y creación colaborativa; "Concept manager" de la revista de artes visuales ramona (2000); Director de Fundación Start (sociedad, tecnología, arte) y coordinador del área Sociedades Experimentales, del Centro Cultural Rojas.

“Los proyectos más recientes como ramona o Venus tratan de potenciar fuerzas creativas o productivas que ya existen. Las redes sociales pueden ser puestas de manifiesto, estimuladas y articuladas. Pero no se inventan desde la nada. Tanto ramona como Venus se desarrollaron a partir de personas y grupos existentes dotados de gran intensidad y riqueza. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías ampliaron su alcance y accesibilidad hasta niveles mucho mayores, pero no hay tecnología más fabulosa que las personas, su cerebro, sus manos, su cuerpo, sus relaciones”, dice.

Bruno De Vecchi nació en México. Es licenciado y maestro en Comunicación por la Universidad Iberoamericana. Es investigador del Departamento de Síntesis Creativa y profesor en el área de Medios Audiovisuales en la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco, de México. Ha publicado numerosos artículos relacionados con las tecnologías de la escritura, las nuevas estructuras de comunicación y las prácticas de lectura. Actualmente su investigación se centra en las nuevas tecnologías de la comunicación, especialmente en las teorías del hipertexto, de las que habla en esta entrevista.

Horacio C. Reggini se graduó como Ingeniero en la Universidad Nacional del Sur. En 1960 organizó el Grupo de Estudio de Aplicaciones de Computadoras (GEAC) en la Facultad de Ingeniería (UBA), y en 1966 se relacionó con el proyecto MAC del Instituto Tecnológico de Massachussets -MIT-, que tuvo notable incidencia en la concreción de internet. Desde entonces se dedica al estudio y la consultoría en temas de educación, computadoras, telecomunicaciones e ingeniería estructural. En el 2003 asumió como decano de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas e Ingeniería de la UCA.

"Un verdadero ingeniero no es el que se atiene sólo a resolver asuntos numéricos. Insisto en la necesidad de que la ingeniería se ubique en el contexto general de la cultura", dice cuando se lo interroga sobre su función de contribuir a formar ingenieros. A lo largo de la entrevista, estas y otras apreciaciones reflejan la amplitud de su mirada: en sus reflexiones sobre la cultura, la tecnología y la educación se cuelan voces de poetas como T.S. Eliot, o pensadores como George Steiner.

Este pionero del trabajo con computadoras en la escuela habla también de su libro Alas para la mente, de 1982, con el que introdujo en la Argentina la revolución del Logo, un lenguaje de programación inventado por Seymourt Papert en el MIT para estimular procesos cognitivos en los chicos, que fue recibido con entusiasmo en los círculos educativos innovadores de la época. También de su último libro El futuro no es más lo que era. La tecnología y la gente en tiempos de Internet, y sobre lo que fue la génesis de la relación entre educación y tecnología digital, entre muchos otros temas.

Daniel Link es escritor. Tiene a su cargo la cátedra de Literatura del Siglo XX, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. A ella le debe, como él mismo dice, el privilegio de haber podido inscribir su voz –y su sueño, y sus deseos pedagógicos– en un área, la de las literaturas comparadas, que no tenía tradición previa.

Buena parte de su experiencia como docente transcurrió en el ámbito de la escuela media, donde dio clases de Literatura argentina e hispanoamericana, coordinó talleres de publicidad, periodismo, medios masivos y comunicación, y dictó cursos y talleres de especialización para docentes. Publicó tres libros de texto para la escuela media: El pequeño comunicólogo (ilustrado), Literator IV. El regreso y Literator V. La batalla final.

Durante varios años fue el director de Radar libros, el suplemento literario de Página/12. Muchos de los artículos que publicó allí pueden leerse hoy en su blog, que Link ha trasformado en un espacio de intensa productividad y que le permite investigar la relación entre la escritura y las nuevas tecnologías.

En esta entrevista, Daniel Link habla de la estrecha relación que existe entre internet y la cultura letrada, en oposición a los medios masivos, y de los cambios que podrían introducir las nuevas tecnologías en la enseñanza de la literatura en las escuelas.

Esta entrevista a José Antonio Millán tuvo un modo de producción diferente del que acostumbramos en este espacio. Fue realizada en forma pública, con la moderación de Alejandro Piscitelli, y con las preguntas de una serie de invitados de diversas disciplinas. Lingüistas, editores, técnicos, correctores, especialistas en medios entrevistaron a Millán en la sede de educ.ar, en ocasión de su visita a Buenos Aires.

Tal vez haya sido un formato más que adecuado para abordar a un entrevistado con el perfil polifacético que tiene Millán. De esta manera, preguntas y respuestas fueron y vinieron: desde cuestiones más tecnológicas a cuestiones más lingüísticas, la conversación fluctuó por los mil y un temas de su competencia: la puntuación, los videojuegos, la navegabilidad, el uso educativo de internet, la organización de los contenidos web fueron algunos de los puntos que se fueron planteando, analizando y vinculando en cada respuesta.

José Antonio Millán es lingüista, escritor y editor de libros y obras electrónicas. Forma parte del comité asesor de la colección TaurusEsDigital, junto con Manuel Castells, Juan Luis Cebrián y José B. Terceiro. Desde su creación en 1996 hasta noviembre de 1997 fue director del Proyecto del Centro Virtual Cervantes y a partir de 1994 forma parte del consejo científico de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Estos datos son apenas algunos de un currículum que se destaca por la variedad de intereses y por la intensidad de su producción. Su página web: www.jamillan.com –de una riqueza increíble– es una buena muestra de ello.

Visitó en Buenos Aires para presentar su libro Perdón, imposible. Guía para una puntuación más rica y consciente. Además dio charlas en la carrera de Edición de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y en la Fundación Telefónica.

Reproducimos aquí la primera parte de la conversación en educ.ar. Siempre que nos fue posible indicamos el nombre y la profesión del participante que hizo cada pregunta.

Educ.ar presenta una entrevista a Beatriz Sarlo. Docente, investigadora y ensayista, es una de las intelectuales más prestigiosas y populares de la Argentina, autora de una obra prolífica -ocho libros en los últimos años y habituales colaboraciones en revistas de todo tipo- y profunda sobre temas académicos y de interés general.

Sarlo domina varios campos: literatura, política, cine, cultura popular, entre muchos otros. Para esta entrevista se centra en tecnología y educación, ejes a los que vincula con otros procesos culturales y sobre los cuales ofrece una mirada diferente a la de los discursos habituales, que se centra más en las continuidades que en las rupturas.

Julián Gallo es periodista y profesor de Nuevos Medios de la Maestría en Periodismo de la Universidad de San Andrés / Grupo Clarín, una materia que se dicta íntegramente sobre weblogs. Tiene su propio blog y confiesa que sabe muchas más cosas, y más profundamente, desde que publica un blog que antes.

Conoce muy bien la industria de contenidos para internet y teléfonos móviles, y todo lo que significa la nueva la civilización wireless (inalámbrica), “un mundo de 1000 millones de teléfonos móviles no es un mundo igual que el anterior, es un mundo donde todo es inmediato, cercano”, afirma.

En esta entrevista cuenta de muchas novedades y herramientas disponibles para usar en internet que dan lugar a un nuevo lenguaje: “la combinación de todos los que anteriormente existían por separado”, dice, al tiempo que nos va llevando a una de sus más arraigadas convicciones: el futuro está signado por los nuevos medios y la cultura digital.

Carlos Toledo Verdugo es profesor de Educación General Básica en Chile. Trabaja en el Liceo Juan Pablo II Nancagua, donde es coordinador de Infocentro y profesor de inglés, y donde ha puesto en marcha un proyecto pionero de innovación que promueve el podcasting en la educación: Chilepodcast.cl, el primer podcast educativo de Chile.

Los podcasts son archivos de sonido que se distribuyen vía RSS a los usuarios suscriptos, que los escuchan en su reproductor portátil, aunque también pueden hacerlo desde la computadora.

En esta entrevista, Carlos Toledo Verdugo relata su experiencia en Chilepodcast.cl y explica por qué la edición, la publicación y el acceso a los audios educativos pueden ser una forma innovadora de enseñar y aprender.

Pablo J. Boczkowski es Profesor en el Departamento de Estudios de la Comunicación de Northwestern University. Obtuvo su Doctorado en Estudios de Ciencia y Tecnología en Cornell University, fue Mellon Fellow en el Departamento de Sociología de Columbia University y Profesor en el Sloan School of Management del Massachusetts Institute of Technology. Es autor del libro Digitizing the news: innovation in online newspaper (Digitalizando las noticias: innovación en los diarios digitales), que ha recibido diversos premios internacionales, incluyendo el Premio al Mejor Libro del Año 2005, otorgado por la Asociación Internacional de Ciencias de la Comunicación.

En diálogo con educ.ar, Pablo Boczkowski analizó las relaciones entre las motivaciones de las audiencias, la tecnología y la fragmentación del interés común.

Es uno de los periodistas más actualizados en temas de internet. Escribe actualmente para diarios como El País, de España, y Le Monde, de Francia. Estuvo presente en aconteceres míticos de la realidad política durante el año 1968 (ofensiva del Tet en Saigón, Mayo Francés, Primavera de Praga, La Habana). Con el mismo sentido de la oportunidad, y el mismo olfato para detectar los hechos vectores de porvenir, ahora vierte su mirada filosa y su capacidad de articular pautas que conecta en la interfaz tecnología/sociedad.

En diálogo con educ.ar, analizó el impacto de las redes sociales y la proliferación de aplicaciones Web 2.0.

Es analista de sistemas y profesor de Informática. Trabaja en la Escuela Técnica ORT desde 1988 y, desde 1994, su actividad docente está enfocada a internet y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Fue asesor del Instituto Nacional de Educación Tecnológica acerca del Trayecto Técnico Profesional en Multimedios, en 1998, y entre 1999 y el 2004 trabajó en el proyecto de Innovación Educativa de la Dirección General de Enseñanza de Gestión Privada de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Fue también director nacional de ORT en Bolivia (2004-2005) y asesor del Ministerio de Educación de ese país en el proyecto de reforma de la educación media.

Actualmente es secretario académico de la Escuela Técnica ORT, coordinador del proyecto Campus Virtual de ORT Argentina, y docente de las asignaturas de Tecnología de la Información y la Comunicación y de Imagen y Comunicación.

En diálogo con educ.ar, Guillermo Lutzky analizó la proyección educativa de las aplicaciones web 2.0.

Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la UBA y doctorada en el Laboratorio de Medios (Mesdia Lab) del MIT, vive en Boston desde hace once años y es profesora e investigadora en Tufts University, en un programa interdisciplinario de Educación, Psicología Infantil y Ciencias de la Computación. Se volcó a investigar la forma en que los entornos virtuales pueden promover el desarrollo en chicos hospitalizados, y para su tesis desarrolló Zora: un mundo virtual al que muchos chicos se pueden conectar para crear y programar una ciudad tridimensional y sus propios personajes. Zora está funcionando para los pacientes que han sido trasplantados en el Hospital de Boston y luego vuelven a sus casas. Desde allí se comunican entre ellos, con los médicos y con las enfermeras.

Lo más interesante es la base implícita de Zora, sus objetivos pedagógicos: no sólo utilizar la computadora para desarrollar lo intelectual y lo escolar, sino incluir lo social, lo afectivo y lo actitudinal. Que los chicos también puedan usar la tecnología para cuidar a otros, para conectarse con otros y para contribuir al mundo. “Hoy no es suficiente con crear un buen programa de matemática, con eso ¿en qué estás ayudando al mundo?”.

En esta entrevista habla también de otras experiencias pedagógicas que llevan el mismo sello: la educación más allá del niño, la educación más allá de la escuela y la tecnología como agente de cambio.

Sociólogo y profesor universitario español, catedrático de la Universidad de California, Berkeley, donde impartió clases durante 24 años, y en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en Barcelona (donde vive actualmente), son sólo algunas de las actividades de su destacada trayectoria por las grandes universidades del mundo. Autor de 19 libros entre los cuales la trilogía "La era de la información: cultura, economía y sociedad" fue publicada en 23 idiomas, es uno de los intelectuales que ya por los 70 comenzó a hablar sobre la revolución tecnológica de la información y que, por lo visto, mejor ha comprendido las relaciones entre la Red y las sociedades actuales.

A lo largo de los últimos años decenas de investigadores, académicos, analistas, decididores, políticos y hacedores de distinto tipo y nivel han visitado educ.ar, y han salpicado con su experiencia y entrenamiento en proyectos en otras latitudes los proyectos que venimos desarrollando.

La presencia de Manuel Castells en la sede de educ.ar, diez días atrás, seguramente quedará como un hito imborrable en su desarrollo. Como podrán apreciar en las contundentes, elaboradas y detalladas respuestas, Castells no solo es el gurú de internet en lengua castellana más importante del mundo, sino que a través de sus investigaciones enciclopédicas, macrocefálicas y de una ambición desconocida en el mundo del "ya mismo, ahora nomás y toco me voy", descuella como un anfibio entre dos mundos, un buceador profundo de la experiencia encarnada, un místico del concepto y al mismo tiempo un deshollinador de las turbulencias reales cotidianas.

Presentamos la primera parte de una extensa conversación con el staff de educ.ar.

Pablo Bongiovanni tiene 28 años, vive en Santa Fe capital, es profesor en Ciencias de la Educación y especialista en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es profesor de la cátedra de Telemática y Nuevos Medios en la Universidad Católica de Santa Fe, coordinador Académico de la Escuela Técnica de Vialidad Nacional Nº 4, y hoy se encuentra trabajando en un proyecto interesante que reunirá a todos aquellos docentes apasionados por la educación y las nuevas tecnologías: se trata de la primera comunidad de edubloggers argentinos, de la que nos habla en esta entrevista.

Carlos Scolari es licenciado en Comunicación Social por la Universidad Nacional de Rosario, y doctor en Lingüística Aplicada y Lenguajes de la Comunicación. Dirige el Departamento de Comunicación Digital y es profesor titular de Teorías de la Comunicación y Fundamentos de Comunicación Digital en la Universitat de Vic. Produce además digitalismo.com, y es autor de Hacer clic. Hacia una sociosemiótica de las interacciones digitales y No pasarán: Las invasiones alienígenas desde H. G. Wells hasta S. Spielberg. Coordina el Grup de Recerca d'Interaccions Digitals (GRID).

Como parte del equipo organizador de la e-week –un evento que se realiza desde hace 4 años en Barcelona— aquí nos cuenta sobre las ideas e investigaciones sobre los posibles usos de las TIC que atravesaron la edición de la e-week 2007.

Henry Jenkins es el director de la carrera de Estudios Comparativos de Medios (CMS) de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales del MIT.

En esa carrera se trabaja con los medios de manera transversal y cubriendo toda la gama de formas mediáticas actuales. “Una carrera humanística que estimula el pensar más allá de los límites”, dice Jenkins, autor de Cultura de la Convergencia (2006), entre otras publicaciones.

Jenkins empezó trabajando como periodista, luego estudió cine y televisión, y siguió con los medios digitales; su primer libro trata sobre los videojuegos.

Hoy la educación está cobrando cada vez mayor importancia dentro de su espacio de trabajo en el MIT: se especializa en analizar cómo pueden emplearse los videojuegos en el ámbito educativo. Parte de la investigación sistemática sobre lo que aprenden los jóvenes con las nuevas tecnologías, para luego diseñar contenidos escolares curriculares y extracurriculares, y desarrollar a la vez prototipos destinados a los docentes.

Es una pregunta que se hace el propio fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.

Una pregunta que también se hacen muchos docentes a la hora de pensar en usarla o no en la escuela. Avancemos, veamos qué es y cómo funciona Wikipedia, para saber mejor de qué se trata.

Wikipedia es la enciclopedia de contenido libre que todos pueden editar en línea de forma colaborativa y voluntaria.

Wales inventó una nueva manera de hacer una enciclopedia, que fue posible gracias a la tecnología wiki (un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas en línea por múltiples voluntarios) y a que wikipedia sigue el modelo de software libre.

Lo primero que hay que saber, y que constituye el primer pilar, es que Wikipedia es una enciclopedia, no es un blog de opinión, ni un reservorio de enlaces, ni un diccionario, ni nada que no sea una enciclopedia.

En Wikipedia rigen reglas claras de participación y es la comunidad la que aboga por su cumplimiento. Otro pilar importante es que los que escriben deben buscar la neutralidad y no presentar ningún punto de vista como el verdadero, publicar el tema desde los distintas perspectivas, citando fuentes; también rigen unas normas de etiqueta, y otras.

Estas reglas y sobre todo las ganas de construir y no de destruir de la mayoría de la gente, hacen que las divergencias entre cada uno, y el “vandalismo” se resuelva con resultados positivos, dice Wales.

Wikipedia es el octavo sitio más visitado en la web, según las estadísticas de alexa.com. Al momento cuenta con 11 millones de artículos y 264 lenguas en las que se editan los contenidos. Sin embargo, lo mejor que hace Wikipedia, como bien dijo su fundador, es ser un buen ejemplo del respeto mutuo y de lo bien que funcionan las comunidades en Internet.

Wikipedia marca un nuevo paradigma, que supera la discusión sobre la fiabilidad de sus contenidos –que por supuesto tiene errores (como también los tiene la Enciclopedia Británica, comentaba Wales a raíz de un estudio que se hizo) – para apuntar a cómo se construye el conocimiento, la información, los vínculos entre los seres humanos, y los modelos de negocio en Internet.

Wikipedia se financia a través de las (pequeñas) donaciones de los usuarios, dice Wales, que para ello creó la Fundación Wikimedia (2003) como una forma de dar apoyo financiero a Wikipedia y otros proyectos de esta Fundación sin fines de lucro; y donde casi todos los miembros trabajan en forma voluntaria.

De visita al país para dar una charla dentro del evento Academia de Wikipedia organizado por Wikimedia Argentina, con jet lag, el mal del viajero, recién llegado de Corea y justo antes de comenzar su charla en público, hicimos esta entrevista.

Presentamos la segunda y última parte de la entrevista con Martín Varsavsky producida en forma participativa y conjunta por el staff de educ.ar, donde nos habla de innovaciones tecnológicas, de desafíos en el mundo de la educación y de los portales educativos, incluyendo el uso y las experiencias concretas con TIC.

Martín Varsavsky, cuya donación en el año 2000 dio origen al portal educ.ar, integró el Directorio de Educ.ar S.E. durante mucho tiempo, financió varios de los proyectos del portal y es una figura de consulta y referencia, como protagonista del mundo de las empresas de la Web.

Es Dr. en Filosofía de la Educación y profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois; se especializa en educación y TIC y publicó numerosos trabajos que son de referencia en el área, principalmente su libro (en coautoría con Callister) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (Buenos Aires, Granica, 2001).

Hoy está trabajando en un nuevo libro, en el que profundiza sobre el concepto de aprendizaje ubicuo, que explica como el aprendizaje se adquiere en diversos entornos y contextos, no solo en los contextos de educación formal.

Realidad virtual, espacios tridimensionales y de simulación son otros de los conceptos que abordará en su libro, “para explorar lo que lleva a que un espacio virtual se sienta como algo real”, adelanta Burbules, y asegura que el libro tendrá su versión en castellano.