Taller de hipercuentos

Esta propuesta fue diseñada por la profesora María Alejandra Mogetta, de la ciudad de Rosario, Santa Fe.

Sumario

Se trata de una propuesta interdisciplinaria que consiste en la utilización de las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, para la producción de hipercuentos, es decir, narraciones breves en las que se plantean alternativas de tramas y desenlaces de manera que el lector pueda recorrer diferentes itinerarios o argumentos, según sus elecciones.

Fundamentación

El vertiginoso avance de las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, aporta recursos innovadores que pueden aplicarse a las formas tradicionales de expresión. Sin embargo, estos recursos hipermediales (imagen, sonido, animación, hipertexto) son estudiados desde la informática como fines en sí mismos, en vez de proponerlos como medios o instrumentos que permiten enriquecer las producciones creativas de los alumnos, desde una perspectiva interdisciplinaria. Esta es, entonces, la intención de este proyecto, apelando para ello a la figura del cuento, que nos es tan entrañable desde nuestros primeros años de vida, instrumentado ahora como hipercuento, lo que le aporta nuevas características.

Creativo: abre un abanico de posibilidades a partir de un mismo planteo, propiciando el despliegue de la imaginación y la reflexión sobre la diversidad de tramas y desenlaces posibles.
Interactivo: redactado para que el lector decida en instancias previstas sobre el curso que tomará el relato, hasta arribar a uno de los posibles finales.
Participativo: surge como una propuesta ideal para el trabajo de grupo, ya que pueden plantearse instancias colaborativas de producción (elección de género, título y planteo inicial de la historia, distribución de tareas, revisión conjunta). También puede incluir experiencias de elaboración personal (desarrollo de una actividad asumida como tarea individual o redacción de uno de los desenlaces posibles).
Con abordaje interdisciplinario: ya que utiliza las TIC para la construcción social de conocimientos en función de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de varias disciplinas, en particular de Lengua/Literatura.

Destinatarios

La propuesta puede aplicarse a partir del 3er ciclo de la EGB; es recomendable que se realice en correspondencia con los contenidos curriculares del área de Lengua que se refieren a la diferenciación de géneros literarios y al reconocimiento de las partes de una narración: inicio (introducción), nudo (trama o conflicto/s) y desenlace (final).

Objetivos

Se pretende que el alumno logre desarrollar:

Gusto por la producción literaria y capacidad de reconocimiento de la diversidad de géneros y recursos aplicables.
Habilidad en la redacción propia, mediante la incorporación de conocimientos lingüísticos, la estructuración del vocabulario y apropiación de algunos conceptos de la teoría literaria.
Confianza en la capacidad de expresión escrita.
Destreza y autonomía en el uso de herramientas informáticas y recursos hipermediales al servicio de formas de expresión y comunicación.
Participación, compromiso, respeto por las diferencias, aceptación de lo diverso y lo múltiple.

Actividades

Las actividades que aquí se detallan se plantean como ejemplo para un 8º año de EGB.

Iniciales

Se realizará una exposición dialogada sobre el concepto de "hipervínculo" con la cual se espera que los alumnos logren relacionar la idea de "puente".

De desarrollo

Se realizará un esquema en la pizarra sobre un texto de lectura lineal y otro de lectura hipertextual.
o Se reflexionará sobre el crecimiento geométrico de las variantes y de la posibilidad de recorrer diferentes itinerarios de lectura.
Se registrarán las consignas para la realización del proyecto Hipercuento en la carpeta de clase.
Se formarán los grupos de trabajo (de hasta 4 alumnos).
Se utilizará el procesador de textos Word, comenzado por la configuración de página (tamaño del papel, márgenes, encabezado y pie de página), de formato (fuente y tamaño) y de párrafo (alineación, sangría y espaciado) de acuerdo con las indicaciones dadas por el docente.
Se comenzará por definir el género elegido, el título, y se escribirá el planteo de la situación inicial. En hojas separadas (aplicando salto de página) se escribirán dos opciones de posibles tramas o conflictos. Luego se definirán los marcadores y posteriormente los hipervínculos.
Se planteará como tarea individual escribir uno o dos desenlaces del cuento (en hojas separadas), y se enlazarán conformando el hipercuento.
Se insertarán imágenes, dibujos, sonidos, letras capitales y animación de palabras.

De cierre

Se realizará una puesta en común de las producciones.

Áreas involucradas

Lengua y literatura: uso de corrección automática de ortografía y sintaxis. Aplicación de los elementos de un cuento: planteo, trama y desenlace. Coherencia narrativa (secuencialidad, causalidad de las acciones, diferentes voces, entre otros aspectos) y concordancia de la persona que narra y el tiempo de verbo utilizado. Diferenciación de géneros literarios.
Esto supone reconocer la estructura de la narración (situación inicial, conflicto y resolución), la sucesión lógica de las acciones y el espacio y tiempo en el que ocurren los acontecimientos; respetar o alterar intencionalmente el orden cronológico (temporal), sosteniendo la causalidad de las acciones; incluir, si el texto elegido y la situación lo requieren, diálogos y descripciones; identificar la presencia de un narrador que organiza el mundo narrado; distinguir la voz narrativa (1a y 3a persona) y las voces de los personajes en los diálogos; caracterizar a los personajes y distinguir sus funciones en los relatos tradicionales (héroe, ayudante, oponente, entre otros); reconocer y cotejar la función de la descripción en los cuentos realistas y maravillosos; conocer las características de los géneros trabajados.
Matemática y estadística: comparación de los fenómenos de crecimiento aritmético que se comportan en forma lineal, como la lectura tradicional, con otros no lineales como los que produce el hipertexto; contribución a la formación de ideas centrales como el crecimiento geométrico y el crecimiento exponencial, que pueden servir de marco para que los estudiantes detecten patrones, formulen expresiones algebraicas que les permita predecir, controlar y entender esta situación, por ejemplo, la determinación de la cantidad total de hojas del hipercuento en función de la cantidad de decisiones previstas y del número de opciones en cada una de ellas (sólo para nivel Polimodal; véase Anexo 2); aplicación de nociones de estadísticas, por ejemplo, medición de los finales preferidos, de los cuentos más votados en actividades de intercambio, de los géneros más utilizados, etcétera.
Formación ética y ciudadana: aspectos relacionados con el trabajo colaborativo, participación activa, intercambio de ideas, resolución de situaciones de disenso, respeto y valoración de las opiniones de los compañeros, organización de tareas, etcétera.
Plástica: creación (o búsqueda en la Web), tratamiento e incorporación de dibujos, imágenes, presentación, etcétera.
Informática: utilización de procesador de texto, presentaciones electrónicas y/o diseño de página web, herramientas de diseño para dibujo, de búsqueda y tratamiento de imágenes, incorporación de recursos multimediales, elaboración de un hipertexto mediante la utilización de hipervínculos (enlaces que se realizan con un clic del mouse sobre una expresión, ícono o imagen y permiten el acceso a una ampliación del concepto o temas subsecuentes o relacionados). Esto último constituye el rasgo característico de la nueva modalidad de acceso a la información, es decir, la hiperlectura o lectura no lineal, entendida como una trama o red.

Recursos materiales

Pizarrón y tizas / Pizarra y fibrones
Carpeta de clase
Computadoras
Software específico: el proyecto puede realizarse utilizando cualquier programa que permite edición de texto y creación de hipervínculos, por ejemplo, el procesador de textos Word, el programa de diseño de presentaciones electrónicas PowerPoint, el programa de diseño de páginas web Front Page, por mencionar algunos de los que conforman el paquete de Microsoft Office, o sus equivalentes desarrollados en software libre como el Open Office.

Recursos humanos

Para llevar adelante este proyecto, es recomendable la participación de al menos un maestro/profesor de Lengua, y otro de Informática/Computación.

Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo

El tiempo previsto para su desarrollo dependerá de los objetivos que se planteen en cada caso particular, considerando los contenidos de las áreas involucradas, la disponibilidad de los recursos humanos, de los equipos informáticos y del software elegido para su aplicación. Se adjunta una planificación de clase/s para 8º EGB, donde se expone esta actividad y se estima su temporalización (véase Anexo 1).

Apreciaciones finales

El proyecto admite perspectivas de desarrollo posterior, ya que se puede ir experimentando con diferentes herramientas informáticas que incorporen progresivos niveles de complejidad, desde un procesador de textos hasta el diseño de páginas web.

También es posible estimular a la participación masiva de los alumnos organizando certámenes y fomentando el intercambio de producciones entre distintas instituciones. Esto puede concretarse a través de un sitio en la Web donde funcione un taller virtual con espacios específicos para cada grupo de actores (alumnos participantes, docentes, instituciones), en el que la comunidad educativa pueda intercambiar sus experiencias, comunicarse a través de foros y acceder a las producciones de los alumnos.

En la práctica pude comprobar que la propuesta resulta interesante para los alumnos y que trabajan con mucho entusiasmo utilizando las TIC en la producción de hipercuentos. Lamentablemente, por diversos motivos, las experiencias que puedo comentar no pudieron concretarse como proyectos interdisciplinarios, por lo que desde las asignaturas que dicto (Informática y TIC) procuro ofrecer también orientación en los aspectos necesarios vinculados con Lengua y Literatura, en virtud de que me atrae la producción literaria, en particular la narración breve, género en el cual tuve la suerte de que me publiquen un cuento premiado. La última experiencia que realicé fue a principios del segundo cuatrimestre de este año con alumnos de nivel Polimodal, 2º año, 5ª división, de la Escuela Normal Superior Nº 1, Provincial Nº 34, de Rosario. A partir de la lectura de un cuento de autor desconocido que circula en internet, los alumnos reunidos en grupos redactaron otro final alternativo, y también una variante de la trama original con dos posibles finales, utilizando el procesador de textos Word. Posteriormente seleccioné algunas de las producciones para ensamblar un hipercuento que fue publicado en la 2ª edición del periódico digital de la escuela, llamado "Érase una web", vinculado con la nota titulada "Los caminos del lector: Más que un cuento.¡¡¡ un Hipercuento!!!", www.educared.org.ar/periodismo/eraseunaweb (edición Nº 2, del 26/09/06).

Finalmente, considero que el proyecto responde a la consigna de esta convocatoria, ya que utiliza de manera innovadora las TIC para concretar varios de los propósitos que se exponen en los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) de Lengua para el Tercer Ciclo de EGB/Nivel Medio, ofreciendo situaciones de enseñanza que promueven:

La valoración de las posibilidades de expresión escrita para compartir ideas, desarrollar la creatividad e imaginar mundos posibles.
El incremento de la confianza en la capacidad de redacción propia mediante la incorporación de conocimientos lingüísticos, la estructuración del vocabulario y apropiación de algunos conceptos de la teoría literaria.
El interés y el respeto por las producciones escritas de los demás.
El empleo de diferentes géneros y recursos narrativos utilizando diferentes estrategias de producción (individuales, grupales), soportes (papel, documentos electrónicos, páginas web) y escenarios (clase, taller literario, concurso).

Espero que el Taller de Hipercuentos constituya un aporte a los recursos de innovación educativa que propicia este portal, y que la experiencia pueda extenderse como proyecto interdisciplinario para enriquecer la propuesta y potenciar sus frutos.