Preparándonos para el Trabajo

Esta propuesta fue diseñada por la profesora María Isabel Rodríguez Lahitte (vivone@enredes.com.ar), de la localidad de María Teresa, provincia de Santa Fe.

Sumario

A partir de un encuentro de docentes en educ.ar nos contactamos Pernilla y yo, hace 3 años, ella profesora de Castellano, en Suecia, y yo profesora de Ciencias Económicas, generadora del proyecto “Preparándonos para el trabajo (Conociendo la realidad)”, en la Argentina. Desde nuestros mails personales pasamos a proyectar un intercambio de información entre nuestros alumnos con el fin de permitirles conocerse, favoreciendo el uso del idioma castellano, que es el que ella dicta en aquel país.
Desde ese momento comenzamos a adaptarnos a sus necesidades idiomáticas, sin saber que la experiencia consiste indirectamente en un proyecto de investigación sociolingüística, como expresan en Par@ educ.ar. Fuimos creciendo, comenzamos realizando una presentación, luego aprendimos a sacar fotos o escanear y enviar, y así crecimos en ambas márgenes del planeta, con el fin de emplear, ampliar y practicar nuestro idioma, permitiéndonos ello ampliar nuestra cultura, valorando las diferencias y rescatando las similitudes.
El proyecto crece junto a nuestros alumnos, ellos nos proponen actividades, nos plantean propuestas, nos generan inquietudes y nos enseñan en el uso de las TIC, pues en ello nos superan ampliamente.
Los invito a recorrer este proyecto, donde dos grupos se conectan para conocerse, aprovechando la oportunidad de aplicar el idioma castellano, como segundo idioma en Suecia, y valorándolo mediante su empleo para nosotros en la Argentina.

Fundamentación

Muchas veces escuchamos que los jóvenes no emplean correctamente nuestro vocabulario, que son egoístas, que al usar las nuevas tecnologías se aíslan, o bien pierden el tiempo.
Hace ya 3 años un grupo de alumnos y yo tenemos la oportunidad de realizar intercambios de mensajes, fotografías, información con alumnos y la profesora Pernilla Jousse, del Instituto Jennings de la localidad de Robertsfors, Suecia.
Ellos aprenden el idioma castellano como otra lengua, y al ayudarlos a aprenderlo, aprendemos a valorarlo, prestando atención al uso, evitando el uso de argentinismos o los nuevos códigos que muchas veces nos impone el uso del celular, nos preocupamos por capacitarnos, aprendiendo a superarnos en el uso de elementos tecnológicos, como escaner, mails, Messenger, máquinas digitales, etc.
Nos basamos en la premisa de que para valorar mejor nuestra cultura debemos conocer otras. Ayudándolos a practicar nuestro idioma proyectamos aprendizajes conjuntos que nos permitan descubrir su idiosincrasia, sus intereses, sus hábitos, interpretando y comprendiendo las similitudes y diferencias geográficas, históricas, culturales, horarias, etcétera.

Destinatarios

- Alumnos y profesora del idioma castellano del Instituto Jennings de Robertsfors, Suecia, de edades de 15 años en adelante (por ser secundaria e incluir, a su vez, alumnos que en su momento no pudieron concluir su secundario; escuela de adultos, como decimos en la Argentina.)
- Alumnos y profesora de 1er año del Polimodal, año 2003 (grupo con el que se comenzó), Escuela de Enseñanza Media Nº 244, María Teresa, Santa Fe, hoy egresados, pero algunos permanecen en contacto, pues llegaron a tener una afinidad que supera el proyecto en sí.
- Hoy, alumnos y profesora de 2º y 3º del Polimodal de la Escuela de Enseñanza Media Nº 244, María Teresa, Argentina.
(Ya que debemos tener en cuenta que allí en septiembre comienza el año escolar, por lo que se continúa el proyecto durante el verano, y culminamos con cada grupo a su egreso, en junio de cada año.)

Objetivos

Poder lograr la participación de docentes y alumnos para:

Facilitar el uso de nuestro idioma, el castellano, rescatando términos que nos permitan conectarnos con personas que recién se inician en el empleo del mismo.
Reconocer el valor del uso del idioma castellano.
Compartir inquietudes, proyectos y trabajos entre alumnos y docentes de diferentes latitudes.
Aprender a usar diversos elementos tecnológicos, con el fin de incorporar nuevas tecnologías al trabajo cotidiano a fin de achicar las brechas digitales, geográficas, históricas, sociológicas y permitirnos ampliar nuestro campo de conocimiento.

Actividades

Los contactos se iniciaron en el año 2003; a partir de allí no se han interrumpido a pesar de no coincidir los ciclos escolares de ambos hemisferios geográficos.

Los alumnos de Suecia comienzan sus clases en septiembre; allí la profesora Pernilla conocerá a sus nuevos alumnos, quienes eligen nuestro idioma como segunda lengua alternativa, pero considerando la ampliación de su uso en Europa, con aceptación, se inscriben varios alumnos año, a año. Los mismos son de diferentes orientaciones, como por ejemplo Economía, otros de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, etc. También las clases incluyen alumnos que aún no terminaron el secundario.

Aquí, los alumnos de 3º que desean continúan aportando nuevos datos, mientras que los de 2º comienzan la actividad, con el fin de poder darle una continuidad en las vacaciones nuestras y en el próximo año.

La primera actividad, por supuesto, es la presentación de los diferentes alumnos; se nos envía la foto de los nuevos integrantes, y luego enviamos la nuestra. Los alumnos comienzan a presentarse, y a solicitar respuestas, según las inquietudes del grupo.

Cumplida la presentación, se comienzan a plantear temas a desarrollar, según los intereses, la orientación escolar de los alumnos suecos, o bien propuestas que nos surgen a las profesoras.

Por ejemplo, el año anterior, con el grupo que egresó en julio de 2006, se realizaron varias actividades, entre ellas:

Las presentaciones, incluir fotos para irnos conociendo, realizar comentarios sobre las estaciones, climas, geografía, deportes, actividades extraescolares; presentar a su familia, según los gustos enviarse cartas, chatear, poemas, etc.
Junio 2006, la alumna Benita (adulta) nos envió varias preguntas porque estaba elaborando un trabajo sobre historia y geografía de la Argentina. Los alumnos de aquí, juntamente conmigo, nos encargamos de conseguirle el material que a ella le faltaba, a fin de que pueda elaborar correctamente su trabajo. Al finalizarlo, nos envió una copia para que lo leamos.
En la escuela, con los alumnos de 3º Polimodal, estamos realizando un periódico digital, que allí aprovechan como material de lectura, y para conocernos mejor.
Este año nos enviaron un artículo y fotos para el mismo, que ya está editado; los invitamos a leerlo en www.educared.org.ar/periodismo/informate

Al leer nuestro periódico, comentamos la realización en la escuela de microemprendimientos; algunos alumnos de allí nos solicitaron que les enviemos información sobre cómo se llevan a cabo los mismos, metodologías, productos, etc. Con el material que hemos enviado, que se encargaron de traducir a su idioma, debían dar una clase especial a sus compañeros, quienes tienen la modalidad Economía, y quedaron en enviarnos luego su presentación y material sobre cómo dieron su clase y cómo desarrollan sus emprendimientos, ya que en dicha modalidad también realizan microemprendimientos para así poder comparar, y si llega a tiempo, exponerlo en la Escuela Abierta de nuestra institución. Para esta actividad, la profesora Pernilla invitó al profesor de Economía a que con los alumnos realicen un trabajo conjunto sobre la Argentina. Ella se encarga de solicitarnos el material y recibir lo enviado por nosotros, los alumnos lo traducen y luego es trabajado con el profesor, en sus clases (en sueco).

Algunos alumnos ya finalizaron las clases de castellano, pero continúan intercambiando material, fotos, chatean, etc.

Nota: Las actividades que más les llaman la atención a ambos grupos es cuando se desarrollan temáticas relacionadas con los usos horarios, el poder comprender su clima, tan dispar, puesto que ellos ya en esta época, su otoño, están con temperaturas bajo 0, sus hobbies, la cantidad de modalidades que poseen en la escuela a pesar de ser una población en cantidad parecida a la nuestra, el desarrollo de las actividades dentro de la misma, etc.

Para poder desarrollar las tareas, se ha creado un grupo (en Hotmail) donde ambos podemos incluir fotos, textos, mensajes, etc., y acceder así todos al material, sin necesidad de ocupar nuestras casillas de correo, facilitándonos ampliamente la comunicación, por tiempo y acceso.

Áreas involucradas

Prioritariamente, para ambos grupos Lengua o Castellano. También Sistema de Información y Tecnología de la Información y Comunicación, cuya metodología nos permite la conectividad.

Según las actividades que van surgiendo: Historia, Geografía, Teoría y Gestión de Microemprendimientos, Derecho, Inglés (porque a veces al chatear entre los chicos se comunican en este idioma).

Los profesores de la institución (Escuela de Enseñanza Media Nº 244), ante la consulta de los alumnos, aportan los datos para el desarrollo de las actividades propuestas.

Recursos materiales

Elementos tecnológicos como computadoras con conexión a internet, escaner, máquinas digitales, impresoras.

En años anteriores nos conectábamos a internet desde el Centro Tecnológico Comunitario de la localidad, ciber, o en casas particulares; hoy contamos con los mismos en la escuela, pero aun así, lo continuamos desde ella y en nuestras casas, sobre todo en vacaciones.

Programas como Word, Encarta, Wikipedia, reproductor de Windows, internet, buscadores, Outlook Express, Saint o Microsoft Photo Editor, grupos de internet.
Planisferios, mapas.

Libros de Geografía, Historia, Economía, microemprendimientos, etc.
Diccionarios, en español o inglés-español, pues a veces chatean en ese idioma.

Recursos humanos

Docente de Suecia, docente de Argentina, y personal de ambas escuelas que apoyaron las actividades.

Alumnos del idioma castellano del Instituto Jennings, de Robertsfors, Suecia.
Alumnos de 2º y 3º Polimodal de la Escuela de Enseñanza Media Nº 244, María Teresa.
Ex alumnos

Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo

De septiembre a junio del próximo año se trabaja con cada grupo de alumnos de Suecia, incluyendo la época de verano en la Argentina.
Septiembre-Octubre: presentación de los alumnos.
Noviembre: fotos, y se plantean los temas.
Diciembre a febrero: desarrollo de las temáticas, dando prioridad a las diferencias culturales, horarias, climáticas, geográficas, etc.
Marzo-Junio: los alumnos de Suecia plantean un tema en particular, y les ayudamos a que puedan desarrollarlo, intentando facilitarles el material y tratando de superar sus dudas.

El cronograma no se cierra, pues aún estamos trabajando simultáneamente este año con dos grupos, los que han egresado, mediante el trabajo de microemprendimiento, y con los que se inician, con las actividades de presentación.

En las actividades de fin de año de cada escuela se presentan trabajos para que la comunidad conozca el proyecto.

Apreciaciones finales

Gracias a un contacto que surgió en educ.ar -en dicho sitio nos contactamos las profesoras-, hoy ya somos un equipo a la distancia, que rota de personajes, superando la lejanía, los tiempos escolares, los horarios, logrando más de una vez una amistad.
A los alumnos se los invita a participar del proyecto; algunos lo dudan, pero muchos se adhieren, son jóvenes que están dispuestos a dar de sí, a cambiar hábitos de lenguaje, a prestar atención a las necesidades del otro; toman conciencia de que su tiempo vale, y que el otro lo espera.
Aprenden que ellos escriben mucho y las respuestas son cortas, pero que lleva mucho hacerlas (cómo no, si nuestro idioma es difícil), por lo que cada palabra vale el esfuerzo.
Nos proponemos con cada nuevo grupo nuevas metas, en función de los participantes y sus intereses, y por sobre todo, aprendemos que la distancia no es mucha cuando uno quiere eliminarla.

Es nuestro deseo que conozcan este proyecto, que tiene planteada una nueva meta para el próximo año: la posibilidad de recibir a la profesora Pernilla en nuestra localidad, en nuestra escuela, a principios de año, junto a su familia. Allí cumpliremos nuestro sueño, que es conocernos personalmente.