Una historia dentro de otra

Esta propuesta fue diseñada por la profesora Ana Rosa Burgos, de Tigre, provincia de Buenos Aires.

Sumario

Con este proyecto investigaremos nuestra historia y escribiremos en conjunto una novela de época en video.

Fundamentación

En general podemos observar que los alumnos adolescentes de las comunidades más humildes llegan con grandes falencias en sus competencias comunicativas, especialmente en la comprensión de los textos, en el análisis y síntesis de los contenidos, en la abstracción y el reconocimiento de los significados. También vemos la falta de curiosidad que demuestran, producto de una apreciación muy limitada de la realidad por la falta de diálogo con el adulto y la mediocridad de los medios de comunicación. Esto produce como consecuencia la dificultad de los alumnos para hacerse preguntas y buscar estrategias para encontrar respuestas.

Debido a que la comunicación entre pares y con los adultos es limitada y manejada mediante un registro mínimo de vocabulario, y que éste es el mismo que utilizan para organizar su pensamiento, es que los alumnos carecen de la herramienta primordial que es la palabra.

Con respecto a las familias, la baja autoestima, la falta de una identidad barrial producto del estrepitoso crecimiento de la población, venida de provincias del interior, que se cuadruplicó en los últimos diez años, quita entusiasmo muchas veces para enfrentar los problemas comunitarios, por lo que salvo algunas excepciones es muy difícil involucrar a la familias en la educación de los chicos o en la promoción comunitaria.

El proyecto introducirá al alumno en la realidad histórico-social, estimulando su curiosidad, dándole estrategias de investigación y análisis de la realidad, mejorando sus competencias comunicativas en general, la expresión artística y literaria, el uso de la informática para la investigación, la edición y el diseño gráfico.

Los ejes principales serán:

La identidad
La autoestima
La comunicación (hablar, escuchar, comprender, expresar mediante la palabra y el arte, interpretar) entre pares y con adultos.
La investigación (preguntarse y buscar las respuestas).
La utilización de nuevas tecnologías.
El trabajo en equipo.
La creatividad artística, la metáfora.
Nuestro protagonismo en la historia.
El disfrute por la lectura y la creación literarias.

Destinatarios

Alumnos de escuelas medias y 3er ciclo de EGB - Polimodal

Objetivos

Nos proponemos superar los obstáculos mencionados en el diagnóstico, es decir que el alumno:

Desarrolle su creatividad.
Lea, comprenda y disfrute la lectura de una novela breve.
Produzca textos literarios basados en contextos reales.
Mejore la socialización haciendo de la palabra un medio más eficaz para la comunicación.
Se estimule significativamente para "querer saber".
Utilice las estrategias para encontrar respuestas.
Adquiera los conocimientos sobre la historia y los relacione con la vida cotidiana.
Simbolice mediante la metáfora literaria y plástica.
Trabaje armoniosamente en equipo.
Elabore un proyecto y lo lleve a cabo.
Mejore su autoestima.
Utilice la tecnología para la investigación, la creación y la comunicación.

Actividades

Primera etapa:
Ciencias Sociales

Se desarrollan los contenidos que corresponden al momento histórico en nuestro país y en el mundo que involucran la época en que se desea basar la novela. Se trabajan además los temas geográficos y de Ciencias Naturales necesarios como saberes previos y para basar el argumento y la expresión plástica en un contexto real.
Se ven películas y se comentan, basadas en la época en cuestión, se analizan las modas, valores, situaciones, y se compara con lo estudiado, realizando una crítica de las mismas.
Se investiga utilizando internet, recorriendo museos, bibliotecas, archivos periodísticos, fílmicos y documentales, en busca de datos interesantes, necesarios para completar la construcción de la cotidianidad del momento elegido.
Se buscan archivos de imagen, documentales, de los que se puedan extraer clips para agregar a la historia en video.

Lengua

Se leen algunas novelas cortas, y fragmentos de novelas históricas en las que se vean las diferentes formas de encarar lo histórico, analizando su estructura, personajes, formas de narrar, recursos.
Se acuerda el argumento de la novela, capítulos, características de los personajes, situaciones históricas que van a transcurrir, cómo los van a afectar. Se divide al grupo según el número de capítulos; en varias clases escribirán los borradores que luego se compartirán para ver que haya coherencia entre unos y otros. Luego de varias correcciones en los grupos por intercambio de los mismos y lectura en voz alta, y corrección del docente, se darán por finalizados. Se editarán en Word como texto para libro.
Se leen diferentes guiones analizando sus elementos y se transforma en guión, donde leerán los alumnos narradores, sólo haciendo la lectura directa en los diálogos, en los que se interpretará a los personajes (similar a la radionovela, pero acompañado de imágenes).
Se escuchan diferentes canciones para decidir las apropiadas en la musicalización, analizando las letras e interpretándolas.
Se practica la lectura en voz alta, destacando la importancia de la vocalización y la pronunciación, en especial el uso de s y r final.

Artística

Los alumnos filman y fotografían con distintos tipos de cámaras, destacando la importancia del encuadre, planos, luz, etcétera.
Se trabajan en plástica las técnicas y contenidos necesarios para que los alumnos puedan plasmar a través de la pintura, la metáfora y la fotografía las diferentes escenas. Se recorren galerías de pintura y fotografía por internet.

Segunda etapa: se realiza la producción del video, para lo cual los alumnos:
Ciencias Sociales

Interpretan y evalúan la información.
Realizan una línea histórica donde vuelcan todos los datos obtenidos, y analizan los hechos buscando causas y consecuencias, reconociendo el proceso y de qué manera afectaría a la vida de los personajes.
Se elaboran preguntas para realizar un cine-debate el día de la presentación.

Lengua

Escriben el guión.
Realizan la locución en off grabando en la computadora. De ser posible se edita con ellos el sonido en algún programa apropiado, uniendo partes y colocando música elegida.
Se filman algunas escenas donde no hay diálogo, o con diálogos pero vistos desde lejos ya que la teatralización de la obra sería muy costosa.
Se extraen mediante la captura de video o por internet algunos clips documentales de época que muestren los hechos sucedidos y narrados.
Por grupos, los alumnos realizan el video por capítulos colocando el sonido, eligiendo música, imágenes pintadas por ellos, imágenes filmadas en vivo, imágenes documentales, efectos utilizando Windows Movie Maker u otro programa de edición.
El docente lo unifica en una sola película, se verá el primer borrador, se revisará lo necesario para que tenga coherencia y cohesión. Los alumnos corregirán sus trabajos para terminar la producción.
Se elaboran invitaciones utilizando Publisher.

Artística

Producen obras artísticas y fotográficas para utilizar como imágenes del video, basándose en las necesidades que surgen del guión.
Se realizan afiches en Publisher para colocar en la escuela y el vecindario.
Se elaboran las cajas y frentes de CD, concursando para elegir la mejor propuesta.

Como culminación del proyecto se realiza la presentación del video en la escuela invitando a toda la comunidad a verlo y a debatir sobre la historia presentada.

El profesor de plástica realiza una muestra de las obras realizadas durante el año.

Los alumnos presentan y comentan su experiencia.

Áreas involucradas

Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plástica.

Recursos materiales

Libros de consulta obtenidos en bibliotecas, fotocopias.
Computadoras con Internet y XP, cámaras fotográficas, rollos de fotos color y blanco y negro o cámaras digitales, cámara filmadora, capturadora en caso que no sea digital, escáner, resmas de papel, cartuchos de tinta de impresora, DVD y CD vírgenes, comunes y regrabables.
Papeles y cartones, témperas, pinceles.
Micros para traslado a museos, bibliotecas, etcétera.

Recursos humanos

Docentes responsables de las distintas áreas, preceptores, bibliotecarios. En caso de que los docentes no conozcan el programa de edición, un capacitador.

Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo

Debido a que la profundidad con que se puede encarar este proyecto es muy variable, el mismo puede ser anual, dividido en dos cuatrimestres. Pero también puede realizarse más brevemente en un cuatrimestre en el que cada etapa dure dos meses.

Apreciaciones finales

Este proyecto fue desarrollado exitosamente en 2006 con tercer ciclo en la EGB 9 de (escuela de Islas) Delta de Tigre, abarcando el período que va desde 1978 a 1989, produciendo un video de 20 minutos que narra la historia de un hombre común en esos años de nuestra historia.

Como no tenemos computadoras se dificultó el uso de las mismas, por lo que tuve que llevar una a la isla para trabajar por grupos.