El hombre y su entorno. A propósito de Leonardo y el Renacimiento italiano

Esta propuesta fue diseñada por la profesora Natalia Sardiña, de la ciudad de Bahía Blanca, Buenos Aires.

Sumario

Objetivos generales

• Utilización de la computadora e internet para la obtención de información.
• Creación de espíritu crítico de modo de poder evaluar la calidad de las fuentes de información.
• Reconocimiento de los condicionantes del medio en el desarrollo de las artes.
• Conocimiento del movimiento artístico-pictórico desarrollado durante el renacimiento.
• Familiarización con las obras pictóricas más famosas de leonardo da vinci.

Palabras claves

• Renacimiento
• Arte / pintura
• Ciencias
• Leonardo da Vinci

Resumen del proyecto:

La adquisición de habilidades informáticas es hoy en día parte fundamental de la formación del educando y deben desarrollarse como un continuo. Son habilidades a desarrollar, entre otras, las necesarias para utilizar distintas herramientas informáticas, para la búsqueda de información valiosa por internet, para la evaluación crítica de la información.

Muchas de las habilidades señaladas exceden el marco del trabajo en el aula, donde se sigue la currícula de cada instancia educativa. Por eso, se justifican instancias específicamente diseñadas para cumplir con estos objetivos. El conocimiento no es el único prerrequisito para que un estudiante logre progresos sustentables en su proceso de aprendizaje. Los estudiantes necesitan desarrollar una serie de habilidades que les permitan integrar distintos conocimientos, provenientes de diversas áreas (historia, religión, arte, etc.). La integración de información se obtendrá de diferentes fuentes y requerirá de diferentes habilidades.

Fundamentación

Las asignaturas históricas desempeñan por derecho propio un papel primordial en la formación de hoy en la juventud. Se presentan varios interrogantes al abordar esta importante cuestión: ¿Qué historia enseñamos en las escuelas a los niños y adolescentes? ¿Resulta atractiva, o sólo es "lo que tenemos que enseñar, porque es obligatoria"? ¿Podemos los profesores hacer algo al respecto con ayuda de las TIC? Consideramos que una de las mayores deficiencias de la enseñanza de la historia está dada en que se ha hecho excesivamente descriptiva, pesada, ha perdido lo anecdótico, lo curioso, lo emotivo. Existe una verdad que no podemos ignorar, en toda clase de Historia debemos: primero, interesar, y después, profundizar. "Enseñar a quien no tiene curiosidad por aprender es sembrar un campo sin ararlo". Además de cumplir con el calendario, es importante crear interés en el alumno por lo que se estudia, pues ".el sentimiento es también un elemento de la ciencia." Las TIC nos permiten poner los fascinantes caminos de la epopeya histórica casi al "tocar" de las manos de nuestros alumnos. No olvidemos que los jóvenes provienen de una cultura visual, fuerte en estímulos, además de la incidencia directa en su complejo de valores sociales. Existe una transformación en el rol del profesorado, pues de trasmisores de conocimientos hemos pasado a convertirnos en coordinadores del aprendizaje de nuestros educandos. Debemos transformarnos en promotores de conocimientos utilizando las nuevas tecnologías como recursos didácticos necesarios. Los recursos tecnológicos son eso: recursos y soporte para una enseñanza más amena y provechosa.

Por otro lado, el arte es una producción cultural que tiene la estructura de los lenguajes; como tal, manifiesta el modo de vida de un pueblo y es resultado de su proceso creador. El acceso a su lectura requiere la interpretación de los códigos específicos, propios de cada cultura y, por lo tanto, sujetos al devenir histórico. Sobre esta base puede comprenderse la valoración artística por encima de paradigmas eternos y universales. En las obras de arte coexisten múltiples códigos de naturaleza heterogénea: sintáctico, formal, ideológico, sociológico, psicológico, etc. Sin embargo, la comprensión de la obra es global, y es necesaria una lectura que aprehenda la interacción de dichos códigos. Cabe destacar el carácter multívoco del mensaje de la obra, abierto a múltiples interpretaciones. Asimismo, es propio de la naturaleza del mensaje de la obra de arte apelar a la dimensión afectiva, generando resonancias sensibles y emocionales que se traducen en goce, el que sustenta la atribución de un valor. Este último se erigirá en valor estético en tanto logre el consenso histórico-social que lo legitime. El desarrollo integral de la persona en su doble dimensión -individual y social- requiere de la educación artística, ya que esta promueve la formación en valores estéticos y contribuye al desarrollo de la identidad cultural.

Consideramos que es imprescindible no sólo partir de conceptos sino de actividades, pues la acción estimula la necesidad de saber y la posibilidad de conseguirlo. De este modo potenciamos la ilusión por realizar actividades concretas y proyectos en común. Estimulamos el interés por hacer, por participar, crear, colaborar y compartir; preocupándose tanto por el producto final como por el proceso que se está viviendo.

Destinatarios y ejecutores

Estudiantes de 3er año del Polimodal.

Objetivos específicos

Al finalizar la actividad, los estudiantes deben ser capaces de:

• Buscar información valiosa en internet.
• Utilizar diferentes herramientas informáticas para la presentación de reportes y resultados.
• Demostrar sentido crítico, de modo de evaluar correctamente la veracidad de la información obtenida a través de internet.
• Situar a Leonardo da Vinci en su entorno histórico, explicando la transición de la Edad Media al Renacimiento, sus principales causas y los datos distintivos de la nueva etapa histórica iniciada en el Quattrocento.
• Describir la organización política y religiosa que actuó como trasfondo de la obra del artista.
• Explicar la estratificación social vigente en el Renacimiento, con sus clases sociales, estatus y roles, y la posición que solían tener los artistas en esas sociedades caracterizadas por el mecenazgo.
• Enmarcar en los nuevos conceptos artísticos del Renacimiento los aportes de Leonardo a través de sus obras más conocidas.
• Relacionar la obra de Leonardo con la de otros grandes artistas de la época, marcando diferencias y puntos en común.

Áreas involucradas

Historia, Artística y Tecnología

Guía de actividades

• Actividad uno. Biografía de Leonardo da Vinci I
  Tipo de actividad: búsqueda de recursos educacionales en internet y posterior elaboración conjunta con tres compañeros utilizando procesador de texto.
  
  Desarrollo:
  
  • Primera instancia: trabajo individual con un compañero en la PC, búsqueda de información pertinente sobre la vida de Leonardo da Vinci.
  • Segunda instancia: comparten el material encontrado con el grupo asignado y elaboran una estrategia para la redacción del documento a entregar dentro de 7 días.
    
• Actividad dos. El Renacimiento Italiano I
  Tipo de actividad: búsqueda de recursos educacionales en internet y posterior elaboración conjunta con el grupo de pares asignado.
  
  Desarrollo:
  

• Primera instancia: trabajo individual con un compañero en la PC, búsqueda de información pertinente en la Web y en enciclopedias, sobre el Renacimiento como movimiento cultural y sus implicancias en diversos ámbitos de la realidad en su contexto sociohistórico.
• Segunda instancia: comparten el material encontrado con el grupo asignado y elaboran una estrategia para realizar una presentación multimedia sobre el tema (PowerPoint) a presentar en dos semanas.
  
  
• Actividad tres. Biografía de Leonardo II
  Tipo de actividad: entrega del material elaborado sobre la biografía de Leonardo da Vinci.
  
  Desarrollo:
  
  • Cada uno de los grupos debió haber elaborado un documento cumpliendo los objetivos de la actividad 1. El documento ha de ser socializado al resto de sus pares y comentado, primero por los demás estudiantes y finalmente por el docente a cargo del curso. El docente se lleva los reportes leídos y debe hacer una devolución a cada grupo, por escrito, que entregará en 7 días.
    
• Actividad cuatro. El Renacimiento II
  Tipo de actividad: presentación del material elaborado sobre la investigación realizada acerca del Renacimiento.
  
  Desarrollo:
  
  • Cada grupo muestra su presentación realizada en multimedia, explicando las diapositivas y haciendo un intercambio entre compañeros. El docente a cargo debe hacer una devolución formal a cada grupo, por escrito, que entregará dentro de 7 días.
    
    
• Actividad cinco. La Gioconda y La Última Cena
  Tipo de actividad: búsqueda de información pertinente en la red y utilización de sus habilidades de diseño gráfico para desarrollar al máximo la creatividad. Nuestros pequeños diseñadores seleccionarán las herramientas adecuadas para graficar, entre otras cosas, íconos visuales para la identificación de lugares, servicios, boletos, manteles para el café del parque y alguno de los juegos del parque de diversiones.
  
  Desarrollo:
  
  • Primera instancia: los alumnos buscarán en la red las dos obras de arte mencionadas, con diversas críticas y comentarios. Los alumnos se iniciarán en la codificación y decodificación de los mensajes del cuadro seleccionado: lo denotado y lo connotado, lo descriptivo y lo informativo. Realizarán una interpretación acorde con los niveles de significación de la obra utilizando el juicio crítico. Recorrerán en internet análisis del arte renacentista y seleccionarán información pertinente.
  • Segunda instancia: los alumnos escribirán textos críticos (con procesador de texto) que analicen las situaciones reflejadas en un cuadro de Leonardo da Vinci que ellos seleccionaron, utilizando su propio juicio y teniendo en cuenta como base el de críticos especialistas del arte renacentista, utilizando el formato apropiado para incorporar citas textuales, e insertarán hipervínculos.
    
• Actividad seis. El Quattrocento o siglo XV y el Cinquecento o siglo XVI
  Tipo de actividad: investigación sobre las dos etapas en las que se organiza el Renacimiento: el Quattrocento o siglo XV y el Cinquecento o siglo XVI.
  
  Desarrollo:
  • Primera instancia: una parte del grupo investiga sobre el Quattrocento y la otra mitad sobre el Cinquecento.
  • Segunda instancia: se socializan las dos etapas investigadas, y se inicia una búsqueda de continuidades, similitudes y diferencias entre las dos etapas. Realizan un informe, complementando lo investigado, haciendo hincapié en la continuidad del movimiento con sus similitudes y diferencias.
    
    
• Actividad siete. Análisis y producción de una obra de arte
  Tipo de actividad: análisis, percepción, decodificación, interpretación de cuadros reconociendo los valores culturales y la inserción en el contexto cultural. Eje de producción.
  
  Desarrollo:
  • Primera instancia: lectura de imágenes de cuadros del artista. Realizarán una interpretación acorde con los niveles de significación de la obra utilizando el juicio crítico.
  • Segunda instancia: los alumnos diseñarán con un graficador (Corel Draw) sus propios cuadros artísticos, tratando de darles un significado personal a sus obras.
  • Tercera instancia: se socializarán las obras de arte de los alumnos y se asignarán a cada grupo dos obras de arte de sus pares para realizar, por escrito, comentarios y críticas acerca de las mismas.
    
    
• Actividad ocho. Seminario Integrador I
  Tipo de actividad: integración sobre las diversas investigaciones realizadas hasta el momento.
  
  Desarrollo:
  • Primera instancia: se distribuyen problemas para que los alumnos trabajen 20' (ver apéndice).
  • Segunda instancia: el docente da una "clase de integración" trabajando con los conceptos investigados hasta el momento, y dando información pertinente para las respuestas de los alumnos.
  • Tercera instancia: los alumnos vuelven a sus problemas y dan un acabado final en base a lo que escucharon de la clase del docente. Los alumnos presentan un reporte que integra a Renacimiento y artista.
    
    
• Actividad nueve. Seleccionando fuentes
  Tipo de actividad: selección en internet de fuentes de información valiosas sobre los temas investigados hasta el momento.
  
  Desarrollo:
  • Primera instancia: la clase se dividirá en grupos, y cada grupo escogerá uno de los temas investigados hasta el momento, haciendo énfasis en un aspecto puntual. Buscarán páginas en la Web destinadas a brindar información sobre el tema escogido. Los alumnos deberán hacer una selección de páginas, evaluándolas con 5 estrellas, 4 estrellas, 3 estrellas, 2 estrellas y 1 estrella, según sus propios criterios de calidad.
  • Segunda instancia: realizarán un catálogo utilizando tecnología de diagramación (Publisher), donde anunciarán las páginas seleccionadas, su puntuación y un breve comentario sobre el contenido de la misma. Insertarán los hipervínculos necesarios para poder acceder a las diversas páginas desde el catálogo.
    
    
• Actividad diez. Publicando nuestras producciones
  Tipo de actividad: publicación en una página de internet de todas las producciones obtenidas durante el desarrollo del proyecto.
  
  Desarrollo:
  • Primera instancia: la clase se repartirá las diversas actividades para ser analizadas y cada alumno será responsable de observar y mejorar las producciones finales obtenidas en una de las actividades.
  • Segunda instancia: todos los que tienen la misma actividad deben agruparse (4) para realizar el producto final, poner en común el resultado de sus análisis con la finalidad de enriquecerse con los aportes de todos, construir una visión global a partir de las visiones parciales y llegar al consenso respecto del mejor material que debe formar parte del trabajo.
  • Tercera instancia: se forman nuevos grupos conformados por alumnos que hayan investigado actividades finales. Realizan una producción final con todo el material seleccionado y buscan alguna forma de dar un destino al producto creado más allá de los límites del aula o del centro: "colgarlo" en internet, remitirlo a alguna institución relacionada con el tema, a algún experto en la materia, etcétera.

Recursos materiales

• Gabinete de computación que cuente aproximadamente con 15 máquinas. La cantidad varía según el total del grupo. Software Microsoft Office, navegadores.
• Láminas con cuadros del artista.
• Hosting para publicar producciones.

Recursos humanos

Docente de Historia, docente de Artística, docente de Computación.

Cronograma

Duración aproximada: 2 meses.
Tiempo disponible: 20 hs.
Frecuencia semanal: 2 días de 1 h cátedra cada uno.

Apreciaciones finales

Creemos que es importante tener en cuenta que el proyecto puede tener una determinada flexibilidad para incluir los aportes de los alumnos, sus sugerencias, intereses, inquietudes, etcétera.

Luego de finalizado el proyecto, los docentes responsables deberemos en primer lugar volver a revisar todo el trabajo y reflexionar juntamente con los alumnos si aquello que nos habíamos propuesto es lo que hemos realizado y cómo lo hemos realizado, durante todo el proceso.

En segundo lugar, deberíamos encontrar alguna forma de dar un destino al producto creado más allá de los límites del aula o del centro. Por eso proponemos "colgarlo" en internet, o bien se podría remitirlo a alguna institución relacionada con el tema, las autoridades pertinentes, a algún experto en la materia, etc. En definitiva, procurar que tenga una repercusión en el mundo real.

En tercer lugar, debemos sugerir a los alumnos dar continuidad a la investigación o bien aplicar las estrategias, habilidades cognitivas y procedimientos a otros ámbitos en futuros proyectos.

Ver apéndice