Espacio urbano

Esta propuesta fue diseñada por la profesora Delia Carmen Vázquez, de Lincoln, provincia de Buenos Aires.

Sumario

Este trabajo se propone investigar aspectos vinculados con el espacio urbano y con los actores sociales que influyen en su crecimiento, utilizando las posibilidades que dan las nuevas tecnologías. Estas actividades, realizadas con alumnos de 9º año de ESB, tienen un carácter exploratorio con el fin de elaborar algunas hipótesis para su posterior desarrollo. Se considerarán algunos aspectos relacionados con las problemáticas sociales y ambientales de una ciudad de tamaño intermedio mediante la exploración de datos que aportan las TIC.

Fundamentación

"La forma de la ciudad cambia más aprisa que los deseos del corazón humano."
Charles Baudelaire

Y en el principio fue. el mapa. Primero, físico, indicando con detalle montañas, ríos y todo tipo de accidentes. Luego llegaron los mapas políticos, que con precisión cirujana nos dividieron en comarcas delimitadas por rígidas líneas rojas.

Pero el mapa parece haber crecido y haber incorporado facetas que hasta ahora no se consideraban. Los nuevos sistemas hacen aparecer nuestras casas, la calle que recorremos diariamente y ese lugar especial, que es el nuestro, el espacio cotidiano que puede verse con precisión tridimensional.

Este proyecto profundizará el conocimiento del espacio urbano local (en el caso del proyecto realizado: Lincoln, en la provincia de Buenos Aires) con el objetivo de comprender que las distintas formas de organización espacial son el resultado del particular modo en que los integrantes de la sociedad, en cada época, se relacionan con la naturaleza, se apropian de los espacios, los transforman y organizan territorios.

En Geografía ya no son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); esto se aprecia sobre todo en el estudio del espacio urbano, en donde la tradicional representación en planos es superada actualmente por la gran oferta de programas (como el Google Earth) que permite sumar distintos tipos de información, que hasta puede ser confrontada por la experiencia real que tenemos de ese espacio, que para nosotros es espacio vivido.

En la actualidad, es necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información posible. Esto conlleva que la enseñanza de Geografía en las aulas necesariamente cambie y se enfoque en desarrollar otro tipo de competencias en los estudiantes. Los avances de las TIC posibilitan responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografía y su enseñanza; sólo es cuestión de animarse a trabajar en nuestras aulas con ellas.

En el caso específico del proyecto desarrollado, se pensó en las particularidades del grupo de clase: son 30 alumnos que forman parte del único curso de una escuela privada, que es la más joven de la ciudad de Lincoln. Está instalada en un amplio predio, vecina a varios barrios construidos por planes oficiales (FONAVI, Banco Provincia y hasta planes de autoconstrucción). Sin embargo, nuestros alumnos no concurren desde allí sino desde el resto de la ciudad y hasta de localidades vecinas, por lo que esa zona de tránsito diario no es conocida profundamente sino sólo como zona de circulación. Esto se suma al escaso conocimiento por parte de los alumnos de la historia de la ciudad, ya que mayoritariamente (más de un 60%), hace menos de 5 años que viven en Lincoln; pertenecen a familias de la ciudad de Buenos Aires que por razones laborales o de seguridad se trasladaron aquí, y como consecuencia, toda la familia está en un período de familiarización, y a la vez, construcción de nuestra comunidad.

Básicamente se decidió precisar los siguientes ejes:

• Análisis de la zona de la ciudad de Lincoln, haciendo foco en su crecimiento en los últimos años.
• La dicotomía que presenta nuestra ciudad (con zonas de barrios muy acomodados vecinos a barrios muy carecientes), que determina una particular forma de ocupación y ejes de circulación dentro del territorio.
• Los grandes problemas que presenta en el tema de infraestructura (agua potable, cloacas, gas natural, asfalto, etc.) y el lugar del Estado como planificador del espacio público.

Partir de lo cercano no significa anclarse en situaciones meramente descriptivas, sino, desde donde se pueda, reflexionar y cuestionar elementos que han sido naturalizados por la experiencia cotidiana y que por lo tanto se supone que "han sido así siempre" o que "no van a modificarse nunca". Básicamente consistirá en permitir que los alumnos adquieran más información y más habilidades para comprender el mundo en el que viven y en el que deberán intervenir.

El análisis realizado nos permitió establecer de qué tipo son estas relaciones que se dan en nuestra comunidad, qué actores sociales actúan en ellas y qué marcas espaciales aparecen como resultado de esa apropiación.

Destinatarios

Alumnos de ESB, 9º año.

Objetivos

• Percibir integralmente la realidad espacial de nuestra ciudad, con conocimiento interrelacionado de los diversos elementos que la componen, y entender su desarrollo en la construcción de un territorio organizado.
• Permitir formular una interpretación abstracta del mismo a partir de la visualización de diversas escalas de análisis (nacional, regional, local) y entender las dinámicas de interrelación entre esas escalas.
• Permitir desarrollar una conciencia reflexiva y crítica de las principales consecuencias derivadas de la organización de la ciudad.
• Familiarizarse con el uso del material que aportan las TIC e interpretarlas para poder realizar gráficos, cuadros o informes.
• Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones de la realidad social.

Actividades

1. Ubicar en un mapa de la provincia de Buenos Aires a la localidad de Lincoln. Comparar con un plano de nuestra ciudad la información nueva que aparece al cambiar la escala. Enumerar los lugares significativos que no aparecen reflejados en la cartografía.
2. Buscar dentro del programa Google Earth el nombre de nuestra ciudad y anotar las características físicas que se observan (forma de la ciudad, rutas de acceso, lagunas cercanas, etc.). Cambiar los zoom y aplicaciones 3D para comparar las zonas y los detalles que aparecen. Buscar la zona cercana a la escuela y sacar conclusiones (en nuestro caso especial, las imágenes no muestran la realidad, porque un edificio nuevo no aparece, ni los barrios que se están construyendo).

3. Identificar a través de las imágenes de este programa los distintos barrios que conforman el área cercana a la escuela. Indicar las características del crecimiento de nuestra ciudad.
4. Comparar esa información con la del Plan Estratégico, realizado por la Universidad de La Plata, que está disponible en internet en la siguiente dirección:
   http://www.unlp.edu.ar/seu/dam/Lincoln.pdf (Prácticamente todas las ciudades tienen realizados estos estudios y están disponibles en Internet.)
5. Investigar. recurriendo a fuentes documentales, cuándo se construyeron los distintos barrios que rodean la escuela. Indicar con qué servicios cuentan (luz eléctrica, agua potable, cloacas, gas natural, asfalto, etc.).
   Además, identificar qué instituciones funcionan allí: escuelas, salas de primeros auxilios, salas comunitarias, bibliotecas, iglesias, clubes deportivos, etc. Se realizarán visitas al barrio para analizar los problemas.
   Se consultarán también los datos del último censo (2001), que se encuentra disponible en la página del INDEC ( www.indec.mecon.gov.ar ).
6. Leer la siguiente página de Internet:
   http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/cities/eun03gar.htm e investigar qué opciones existen en nuestra ciudad para el desecho de residuos domiciliarios (existen dos: el basurero municipal a cielo abierto y la "nueva" planta de reciclado). También se podrá recurrir a la siguiente nota periodística de un diario digital de Lincoln: "Tenemos un montón de basurales clandestinos que deberán ser desactivados", de Javier Cirielli, para comentarla entre todos. Está en: http://www.lincolnonline.com.ar/popup_articulos.php?articulo_id=2926&categoria_id=-998
7. Para analizar las causas de la heterogeneidad del espacio urbano (en cuanto a sus funciones y las condiciones socioambientales de su población) se volcará toda la información, y se construirán por grupos diagramas de causa-efecto que permitirán organizar visualmente la información. Existen varios programas que pueden ayudar en este trabajo. Para consultar y profundizar en qué consisten, recomiendo leer: http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php. Esto permitirá detectar las posibles consecuencias de esta situación de ocupación desigual.
8. Reunir toda la información obtenida y volcar los puntos problemáticos de la ciudad en un plano que permita dejar registro de los temas por solucionar. Se grabará en un CD que permitirá ir actualizando los datos de manera periódica.

Áreas involucradas

Geografía, Ciencias Sociales.

Recursos materiales

Páginas web consultadas anteriormente.
Mapas, planos.
Computadoras.
Conexión a internet (uno de los requisitos de Google Earth es la necesidad de una conexión de banda ancha (512 Kbps o mayor). Esto puede limitar su uso en aulas de informática con más de 10 computadoras conectadas a menor velocidad. Para más datos, aconsejo consultar la página: http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/006449.php
Impresora

Recursos humanos

Docentes, alumnos.

Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo

Tres semanas aproximadamente.

Apreciaciones finales

La sociedad necesita hoy visiones integradoras. Los docentes, en especial los de Geografía, deben colaborar dando respuestas y aprovechando su larga tradición sobre las distribuciones espaciales y sobre las interrelaciones entre los fenómenos físicos y humanos. Es preciso comprometerse, a riesgo de equivocarse y estar dispuestos a volver a empezar. Necesitamos inteligencia, formación, esfuerzo, capacidad. También sentido de los problemas. Y, sobre todo, pasión intelectual, compromiso con los problemas del mundo actual y para resolver las injusticias y desigualdades existentes.