El aporte de las Tecnologías de la Información en el aprendizaje de la Geografía

Esta propuesta fue diseñada por la profesora Claudia Bevilacqua, de la ciudad de Mar de Ajó, provincia de Buenos Aires.

Sumario

El proyecto propone utilizar las herramientas informáticas disponibles en la escuela polimodal en las clases de Geografía Argentina conociendo a través del uso de las imágenes presentadas en PowerPoint las características generales de una región geográfica de nuestro país, como punto de partida para comprender los procesos de organización territorial. Las actividades siguientes proponen identificar las áreas turísticas de dicha región -con el uso de cartografía de rutas y atlas turísticos- y la creación de una presentación propia de cada grupo con diferentes regiones, involucrando consultas a diversas fuentes bibliográficas, periodísticas y fundamentalmente a internet que proporcionen cartografía digital e imágenes satelitales y paisajes turísticos del circuito asignado.

Fundamentación

Las nuevas Tecnologías de la Información son herramientas sumamente eficaces en la enseñanza de la Geografía. Existen múltiples usos, pero no todas las escuelas disponen de la amplia gama de propuestas que internet pone al servicio de los usuarios. En la Escuela de Educación Media N° 201 de Mar de Ajó no tenemos acceso a internet para los alumnos, por lo cual sólo se puede recurrir a ella dando actividades extraescolares, pero existe una sala bien equipada que dispone de computadores para compartir en grupos de tres o cuatro, lo cual posibilita la concurrencia de un curso completo.

En los últimos tiempos, la enseñanza de la Geografía ha perdido los viajes de estudio, y los libros, por su parte, no siempre son accesibles a los alumnos, por lo cual se ha perdido parcialmente la observación de paisajes como parte de la enseñanza. Estos se reemplazaban por paisajes extraídos de revistas o diarios, pero los alumnos no siempre recuerdan traer el material a clase o extraen paisajes sin ninguna complejidad.

El concepto de observación aplicado a la Geografía

"La observación ha sido importante en todo el desarrollo de la ciencia geográfica, en todas las escuelas y tendencias", sostiene acertadamente Adrián Ferrero. Ver -nos dice Luchetti, parafraseando a Juan Deval- es notar, percibir, reparar en..., mirar con un objetivo, poder descubrir, darse cuenta. (Luchetti, 1999, 34). Es una percepción inmediata, organizada y dirigida a un fin determinado. Con ella el alumno adquiere conocimiento en forma activa. (Ferrero, 1997, 27). La observación directa es prácticamente imposible, de allí la importancia de esta herramienta para llegar a la imagen de paisajes o de cualquier otro elemento que se desee observar. La imagen, en Geografía, permite acercarse al conocimiento de nuestro objeto de estudio.

El programa PowerPoint es una excelente herramienta que posibilita una presentación organizada por el docente con una estructura lógico-conceptual de lugares distantes. Proporciona una base sólida que permitirá más complejos de interpretación.

La geografía regional en la escuela

Compartimos las ideas trazadas en el documento sobre la Región Geográfica. Durante mucho tiempo se le restó importancia, pero en particular siempre entendimos que el estudio de la región materializa las múltiples relaciones entre diversos elementos del territorio y que era factible repensarla a la luz de críticos, no sólo de los nuevos enfoques de la ciencia geográfica desde aportes radicales, sino también desde el constructivismo, desde la teorías pedagógico-didácticas, abandonando el estudio memorístico y descriptivo para incorporar un enfoque que recurra a la comprensión de procesos y a la explicación. Compartimos la idea del autor del documento, cuando cita a Nogué y Albet: ";...la región, el lugar, siguen siendo la quintaesencia de la geografía, pero el énfasis radica cada vez más en el proceso de construcción de la región, producto de aquella múltiple combinación de poderes, conocimientos y especialidades". (Nogué y Albet, 2004, 169). Entendemos que esta revitalización se basa en . las posibilidades de analizar, más allá de las características específicas de las dimensiones y temáticas que estemos teniendo en consideración, las múltiples relaciones que su interrelación en un ámbito concreto genera, dando lugar a lo específico; sólo el enfoque regional permite captar esto último.

Es, entonces, tomando imágenes de paisajes de las regiones como nos acercamos en esta propuesta al conocimiento de las complejas relaciones que se dan en los diversos marcos territoriales.

Destinatarios

La institución donde llevamos a cabo esta experiencia de aprendizaje es la Escuela de Educación Media N° 201, la cual está también inserta en un medio turístico. El curso corresponde al segundo año, 8va división de Educación Polimodal y la asignatura es Geografía Argentina.

Objetivos

Hacemos notar que la actividad promueve el logro de los objetivos desde los contenidos procedimentales que se estipulan en el proyecto anual de nuestra asignatura.

Que el alumno logre:

• Desarrollar la capacidad de observación.
• Buscar, clasificar, analizar y criticar la información.
• Seleccionar los aspectos significativos de la realidad estudiada.
• Elaborar e interpretar gráficos, cuadros y cartografía en diferentes escalas.
• Pensar en forma autónoma y crítica.

Desde el punto de vista tecnológico, el aporte de la actividad tiene sustento en favorecer:

• Conocimiento y uso del programa PowerPoint.
• Búsqueda y grabación de imágenes de internet en disquete.
• Escaneo de imágenes si no se dispone de internet (plan alternativo).
• Elaboración de una presentación propia, previa selección y organización del material en relación con el circuito turístico planificado.

Actividades propuestas

El objetivo del uso de las TIC en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la geografía en la escuela tiene cuatro momentos diferenciados:

1. Presentación del tema
El objetivo es que conozcan una región geográfica, sus características y los problemas particulares que afectan a su sociedad (de diversa índole); para eso el docente proyecta una presentación PowerPoint. Se indica a los alumnos la observación de las imágenes propuestas generando preguntas acerca de la realidad observada, remitiendo a los diferentes elementos que componen ese sistema geográfico y a sus múltiples relaciones. Es básico llegar a comprender las múltiples relaciones que afectan a los paisajes, en particular, dar cuenta de las causas que generan la organización territorial de un espacio en particular. Se incluyen paisajes, perfiles topográficos, mapas físicos, temáticos, imágenes satelitarias, fotos aéreas, gráficos, etc.

Para ejemplificar el caso mostramos aquí la estructura de una presentación aplicada al caso de la región de Cuyo. En cada ítem puede haber más de una imagen.

Hacia el final de la clase se distribuyen por grupos de tres o cuatro alumnos los mapas de circuitos turísticos del área en cuestión, tratando de buscar circuitos de diferentes características.

Cada grupo de alumnos lleva mapas -de rutas de diferentes regiones- y sobre el circuito diseñado en cada uno buscará en internet la información de los atractivos turísticos y las imágenes correspondientes. Existe una amplia gama de sitios de internet que contienen imágenes en relación con circuitos turísticos. Se sugieren algunas.

Una segunda posibilidad consiste en escanear fotografías de diferentes fuentes que puedan ser grabadas luego en un disquete y aportadas a clase.

2. Desarrollo de actividad extraescolar

• Se estipula como mínimo la selección de 10 imágenes a fin de trabajar con ellas en clase. Se aclara que es necesario chequear si los disquetes funcionan bien antes de grabarlos.
• También se pueden extraer imágenes de enciclopedias en CD-ROM o disponibles en las PC. Hay muchas enciclopedias de la Argentina de difusión masiva.
• Para escanear se pueden seleccionar fotos de libros y revistas o de viajes familiares.

3. Creación de nueva presentación
Siguiendo los objetivos que nos impulsan a trabajar sobre diversos aspectos de zonas turísticas, el diseño de circuitos y la puesta en valor de nuevos atractivos, se trabaja sobre las áreas de cada grupo, indicando a los mismos que el trabajo de ordenamiento de las imágenes debe seguir la secuencia desde el punto de partida al de llegada, mostrando los atractivos del mismo.

En la sala de Informática, los alumnos comienzan el diseño de la presentación por la imagen del mapa y en una diapositiva presentan el circuito, detallando los sitios a recorrer. Luego insertan las imágenes creando cada diapositiva con la presentación que deseen, utilizando las herramientas que el programa ofrece en cuanto a diseño. Se les solicita agregar un título a la imagen y una breve explicación. En clase se dispondrá de guías de turismo para complementar la información. Luego de esta creación de cada grupo, los alumnos exhibirán sus trabajos al resto.

4. Exposición oral del trabajo al resto del grupo
En clases siguientes los alumnos presentarán a sus compañeros el trabajo realizado, luego de trabajar con las otras regiones de diversas maneras.

Áreas involucradas

Esta actividad ha sido pensada para desarrollarse en el área de Geografía. Sin embargo, en nuestra escuela contamos con el asesoramiento de una persona encargada de la sala de Informática. La propuesta puede también asociar otras áreas. Por ejemplo, en la escuela, los espacios curriculares institucionales son orientados al turismo, por ello sería factible -luego de observar resultados de esta primera experiencia- coordinar acciones para llevarla a cabo con ese espacio.

Recursos materiales

• Tecnológicos: sala de Informática, 6 computadoras en red que disponen del programa PowerPoint, disquetes, escáner, internet (actividad extraescolar).
• Bibliográficos: libros de texto de segundo año de Polimodal. Atlas turísticos. Revistas o material periodístico.
  
• Financieros: no es necesario que la escuela realice erogaciones. Para los alumnos, que trabajan en grupos, sólo se requiere el gasto de uno o varios disquetes para guardar la información que deben traer a clase y el tiempo que destinen a buscar información en internet.

Recursos humanos

Profesora en Geografía, licenciado en Informática, alumnos de 2° año orientación Ciencias Sociales.

Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo

• Una hora para presentar el tema -una región- como ejemplo del uso de la presentación, dar las pautas para el trabajo de selección de imágenes para desarrollar en casa. Se deja material en fotocopiadora de la escuela con las indicaciones para trabajar en internet. Sugerencia de sitios.
• Dos horas para diseñar el circuito.
• Una hora al finalizar cada eje temático correspondiente a cada región para la exposición.

Apreciaciones finales

Esta propuesta para el trabajo en Polimodal está en vías de ejecución, aunque en otros medios la hemos trabajado con éxito. Algunos alumnos universitarios han diseñado circuitos de interpretación para áreas locales estableciendo presentaciones de gran calidad, vinculando paisajes locales con información geográfica procedente del ámbito científico. Esperamos que la propuesta resulte una manera más atractiva y científica para conocer el territorio en el aula.

Bibliografía

• BERTONCELLO, Rodolfo, Documento geográfico, Par@ educar.ar.
• FERRERO, Adrián, La construcción del conocimiento geográfico. Estrategias didácticas para el tercer ciclo y Polimodal. Buenos Aires, Ediciones Homo Sapiens, 1997.
• LUCHETTI, Elena, Piedra libre. a los contenidos procedimentales, Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 1999.