Proyecto de recuperación de residuo ferroso

Esta propuesta fue diseñada por el profesor Francisco A. Corbellini, de la ciudad de San Rafael, Mendoza.

Introducción

El presente proyecto está orientado a recuperar el residuo ferroso del taller de la escuela 4-117 Ejército de los Andes del departamento de San Rafael, de la provincia de Mendoza, y convertirlo en sulfato de hierro para utilizarlo como fertilizante en las propias plantas y macetas que tiene la escuela, fundamentalmente en variedades de jazmines y hortensias.

Se parte del conocimiento vulgar, como el escuchado de que el suelo de esta región es alcalino, por lo que es difícil incorporar el hierro. A estas hipótesis primeras habrá que confirmarlas o rechazarlas según el avance del proyecto.

Algunas consideraciones

Por lo que he observado, las escuelas funcionan como islas, pero sin agua. Esto quiere decir que la comunicación interna es un elemento poco frecuente, hay pocos canales por los que circula la comunicación, generalmente en una sola dirección, y es fundamentalmente burocrática y legal. Creo que proyectos como estos pueden poner el foco en el conocimiento y abrir nuevas instancias de aprendizajes colectivos y cooperativos.

Fundamentación

Este proyecto está fundamentado en que intervienen varias áreas del conocimiento que circula por la escuela secundaria, a saber:

• Física: separación del material ferroso de otros materiales: magnetismo.
• Química: oxidación.
• Tecnología: resolución de un problema por la vía del proyecto tecnológico.
• Medio ambiente y sociedad: qué hacer con los residuos.
• Conceptos de calidad total: trabajo en equipo. Sinergia.
• TIC: conformación de una página web donde cada equipo irá subiendo los avances particulares.

Destinatarios

Los destinatarios de este proyecto serán alumnos de noveno año de EGB 3 y primero y segundo año de Polimodal y podría ampliarse a cuarto año si lo tomaran como proyecto final.

Objetivos

Objetivo principal

• Construir espacios de aprendizaje multidisciplinarios colaborativos, en equipos con alto valor de sinergia.

Objetivo específicos

• Construir conocimiento en áreas específicas como Física, Química, Tecnología, Tecnología de Gestión y TIC.
• Abrir espacios de debate sobre la conveniencia del orden de las tareas.
• Formar equipos de trabajo que entiendan un área del conocimiento específico y que luego socialicen ese conocimiento al resto de los equipos.
• Construir una fuerte idea de sistema, donde nada funcione en forma aislada y donde la satisfacción del otro sea una meta a alcanzar y no abandonarla.
• Aplicar las TIC en múltiples áreas del conocimiento.

Actividades

Las actividades previstas son individuales.

Se interesará a los docentes de las áreas involucradas en el objetivo del proyecto, esto es profesores de Física, de Química, de Informática, Tecnología, y se comenzará a desarrollar el proyecto con sus partes específicas, una vez lograda esta etapa se socializará a la dirección y al resto de los docentes, incluidos maestros de enseñanza práctica, pues ellos son parte muy importante en el tratamiento y almacenamiento de los residuos.

Una vez cumplido el momento de la sensibilización y lograda la aceptación del proyecto se comenzará con la colocación de depósitos, baldes de plástico, por secciones donde se generan los residuos de hierro, estos son máquinas herramienta con desprendimiento de viruta.

Se solicitará que cuando se barra el piso se coloque separado; esto servirá también para trabajar el concepto de clasificación de los residuos, papeles y otros elementos observables a simple vista. En forma que se irá viendo, se recolectará este residuo y se procederá a la separación de hierro utilizando los conceptos del magnetismo. Se solicitará la visita a la página de educ.ar donde están los contenidos de Física y su contextualización histórica.

Una vez separado el residuo se procederá al tratamiento químico, donde en primera instancia se oxidará y luego se convertirá en una sal de hierro para su mejor absorción por parte de la tierra.

Se colocarán plantas en macetas y se analizará en forma cualitativa, por observación y comparación, cuáles pueden ser los resultados de la utilización de fertilizantes.

Las proporciones de los elementos que intervendrán serán construidas a partir del estado del arte y los conocimientos que aporten los profesores especialistas en cada área.

Se dictará una norma para desarrollar cada parte del proceso y para el proceso en general; en la evaluación, que será continua, se verá si se cumplió con la norma en cada paso, y si no se cumplió, se hará el esfuerzo, para que esta mejora también sea continua.

Es fundamental la conformación del equipo de trabajo, donde haya momentos de reflexión sobre la actividad realizada y sobre los insumos necesarios; para esto creo necesaria la lectura de la norma ISO 9004, que es de recomendación para una gestión de calidad y no de certificación.

Recursos materiales

La escuela cuenta con una biblioteca muy amplia en la que los docentes de cada área seleccionarán los contenidos de los libros existentes. También cuenta con laboratorio de física y química, donde se llevarán a cabo las experiencias necesarias.

Internet será un recurso tecnológico con que la escuela no cuenta por ahora, por lo que será necesaria la gestión por parte de quien corresponda para lograr la instalación de banda ancha, y el beneficio será importante para el futuro.

Los recursos financieros para la etapa de construcción del conocimiento y experimentación creo que no serán elevados.

Recursos humanos

Los recursos humanos necesarios tendrían dos niveles de participación: el más próximo al proyecto, que serían los docentes de cada área disciplinar involucrada, señaladas en la página 2. Otro recurso humano necesario son, como dije anteriormente, los maestros de enseñanza práctica del taller y el personal de maestranza, que hace la limpieza en el lugar, un poco más alejados del proyecto pero necesariamente involucrados, y necesariamente la dirección de la escuela, que lo tome como propio.

Cronograma

Para la implementación del presente proyecto será necesario contar con una semana para lograr los consensos necesarios, la lectura de la bibliografía propuesta y la socialización en forma general del proyecto.

Durante la semana siguiente se colocarán los recipientes para la recolección de los residuos ferrosos y su separación de otros residuos, y se comenzará con los trabajos de laboratorio, lo que dependerá de los avances obtenidos y los consensos obtenidos con los otros docentes. Considero necesario que se intercalen clases teóricas y de búsqueda en internet con trabajos de laboratorio, por lo que considero que el tiempo total del proyecto será de ocho semanas, sin tener en cuenta el tiempo posterior de comparación de las plantas bajo observación.

Apreciaciones finales

Si tuviera que defender este proyecto diría que el impacto que lograría sería mucho más amplio que el estudio particular de cada disciplina, y digo que sería más amplio porque actuaría en la propia escuela por la cantidad de agentes involucrados, desde la dirección hasta el personal que limpia, y si esto se transmite al colectivo de los alumnos, cuánto mejor.

Creo conveniente hacer notar que con el tema de las papeleras del Uruguay y del Riachuelo en Buenos Aires, tan instalado en los medios de comunicación, el tratamiento de residuos puede funcionar a manera de modelo, como un marco referencial de cómo se tratan los residuos, que deje de ser la agenda de los ambientalistas para convertirse en una cuestión que se aprenda en la escuela, asociado a los conocimientos científicos de la física, de la química, instrumental de las TIC, de la gestión.

También como apreciación final puede plantearse la posibilidad que la escuela lo tome como proyecto y quiera construir una planta automática, que será de pequeñas dimensiones, de recuperación de residuos donde pueden aplicarse conocimientos de traslado de materiales, electrónica como PLC y otros tantos conocimientos que exceden el marco de este proyecto.

Un aporte final, y es con respecto al concurso: me parece adecuada la metodología, puesto que vemos en los medios, como por ejemplo en los programas de Tinelli Bailando por un sueño o Cantando por un sueño recurrir al pensamiento mágico. En el caso que me convoca, es pensando y escribiendo como puedo acceder a lo que con el salario me es más difícil.